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人生不是只為了賺錢
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知識流動
分數只是指標，不是人生的目標，是我常掛在口中的一句話，就好像是我的學生在第一堂課會問我：老師，成績怎麼算呢？多交一份報告可以加分嗎？很少聽過學生跑來問：老師，你教的內容好有趣，為什麼會有xxx現象，我可以去哪邊找到相對應的資料呢？
分數追求久了，錯把指標當作了目標便成了習慣，在學校很難找到眼中散發著熱情的學生，這些學生總是只為了多幾分而努力，而不是為了尋找自己想要的真理而充滿熱情。
分數只是一個火種，當你成績很高而獲得鼓勵時，會讓你有更多的動力向前進，但要持續前進就必須讓火種燃起熱情。我不認為追求分數是學生的錯，而是一個追求短暫利潤的人性必然結果。
聽起來有點虛幻，怎麼說呢？
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這個出版專題的內容能讓大家在實際操作的過程中，看看我是如何克服心魔，或者是無法克服心魔的窘態，正如同災難投資法那本書，並不是一本歌功頌德自己的投資法有多厲害，而是誠實地面對自己如何從不斷的犯錯中，找出問題的關鍵，並逐漸改善自己個性的缺失，也讓自己投資報酬率愈來愈好的過程。
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為天地立心、為生民立命、為往聖繼絕學、為萬世開太平，是讀書人的終極目標！所以讀書人並不看學歷，只看是不是手不釋卷，只看有沒有理想、道德觀！
而知識份子基本上是專業跟職業對接的產物，與人性道德一毛錢關係都沒有，所以只看文憑、証照。而在拿到文憑、證照後，可能就離書本愈來愈遠了！
因此，我們這個社會到
傳統教育體系過於強調分數和學歷，缺乏自主學習和探索的機會，使大學生普遍對未來感到迷惘。
想跳脫迷惘，應尊重生命軌跡差異，培養多元學習習慣，才能在變遷快速的社會中找到定位。
以前的人過的是線性人生，一階階往上爬，追求的是產值，以數字的增加及職位的高升為人生目的；但是現在年輕一代過的是非線性的人生，重視產值，不再追求數字而是重視工作內涵與對自己的意義。
大人們不要想去開導孩子，因為他們的價值觀跟我們不一樣的時候，是無法改變他們的。
即將大學畢業，可能很多人會開始思考到底要不要考研究所？考了研究所，下一步可能會想要不要考博士？一直以來我們都被灌輸有高學歷等於有好工作，真的是這樣嗎？
面對數學的困難，許多學生總是會質疑為何要學這門學科。
本文以個人教學經驗，分享了數學在日常生活和未來規劃中的重要性，
並透過真實故事強調數學訓練思考邏輯的價值。
「為甚麼要學數學？以後又用不到。」
這篇文章是一個數學老師的回答。
為了自我實現而學習，探求人生意義；自古至今，學習的意義與人生需求息息相關；從先秦時期的個人修養，到香港的教育自由，教育改變了人們的生活。然而，仍然還有許多地區的人無法獲得教育，教育對於人的生活和國家的發展有著重要的意義。
「成功是靠一分天才九十九分的努力」，似乎只要肯努力就能成功。目的或許是用來激勵大家學習成長，但也讓很多人埋頭苦幹，卻一事無成， 為何努力了，可是達不到效果呢？這其實是因為沒有做好選擇。
為天地立心、為生民立命、為往聖繼絕學、為萬世開太平，是讀書人的終極目標！所以讀書人並不看學歷，只看是不是手不釋卷，只看有沒有理想、道德觀！
而知識份子基本上是專業跟職業對接的產物，與人性道德一毛錢關係都沒有，所以只看文憑、証照。而在拿到文憑、證照後，可能就離書本愈來愈遠了！
因此，我們這個社會到
傳統教育體系過於強調分數和學歷，缺乏自主學習和探索的機會，使大學生普遍對未來感到迷惘。
想跳脫迷惘，應尊重生命軌跡差異，培養多元學習習慣，才能在變遷快速的社會中找到定位。
以前的人過的是線性人生，一階階往上爬，追求的是產值，以數字的增加及職位的高升為人生目的；但是現在年輕一代過的是非線性的人生，重視產值，不再追求數字而是重視工作內涵與對自己的意義。
大人們不要想去開導孩子，因為他們的價值觀跟我們不一樣的時候，是無法改變他們的。
即將大學畢業，可能很多人會開始思考到底要不要考研究所？考了研究所，下一步可能會想要不要考博士？一直以來我們都被灌輸有高學歷等於有好工作，真的是這樣嗎？
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「為甚麼要學數學？以後又用不到。」
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為了自我實現而學習，探求人生意義；自古至今，學習的意義與人生需求息息相關；從先秦時期的個人修養，到香港的教育自由，教育改變了人們的生活。然而，仍然還有許多地區的人無法獲得教育，教育對於人的生活和國家的發展有著重要的意義。
「成功是靠一分天才九十九分的努力」，似乎只要肯努力就能成功。目的或許是用來激勵大家學習成長，但也讓很多人埋頭苦幹，卻一事無成， 為何努力了，可是達不到效果呢？這其實是因為沒有做好選擇。