「在家教育」有感３－談學校教育(11.25)

學校運作到現在，大概還不到兩百年的歷史，以前的讀書人極少，基本上沒有什麼正統的教育可言。現在的教育方式其實是配合著工業時代的裝配線在運作的，什麼意思呢？為了組裝一部汽車，所以呢？大家排列在裝配線上，到你這兒必須安上引擎，如果你沒安好，下個人就無法鎖上螺絲，…於是呢？大家的進度都是由上面安排好的，每個人的進度都差不多，然後裝配線才能順暢運作，統一的進度，做一樣的內容，有統一的考評，如此一來就可以將裝配線的效能發揮到最高。你也許比人家強，速度也較快，對不起，請放慢速度，配合大家；你也許比人家差，速度也較慢，對不起，請加快速度，配合大家；沒辦法的話，只好請你吃自己。,

我們現在的學制也是如此，你已經六歲了，所以該上小學了…，所以有所謂的學齡制，意思是同樣六歲，所以呢？他們的心智，道德，語言發展等等應該都相類似，所以呢？該同時上學了，然後呢？我們用統一的進度，統一的內容，統一的考評，出來的成品應該也是同樣的，如果不是同樣的話，那一定是你有問題，學制是不會有問題的；就跟裝配線一樣，裝配到達那裡，就安裝上什麼，那是固定的，那是不會錯的…問題是：人，不是這個樣子的，家裡有兩個孩子以上的家庭，其父母大概都知道，也都驚訝，為什麼同樣是我的孩子，可是差別卻這樣大，不管是興趣，才智，性格，發展等等都判然有別。人的發展狀況存在著極大的差異，可是用統一的方式來對待本身就存在著很大的爭議，何況在科技進步到全球一家，天涯比鄰的時代，未來世界我們根本就還沒有完全了解或掌握的年代，我們還在依靠著兩百年前出產的學校制度來教育未來的希望（指孩子），這不是很可笑嗎？

教材部份，你可以擇取全世界各個國家的精華，設計出適合你的孩子的課程和教材，為什麼還要使用書商追求大眾化的教材，那也許適合一般的學生，卻不見得適合你的孩子，舉個例子好了，因為城市化的關係，所以教材也以之為基準－因為會有最多學校採用－，可是你卻住在海邊，山區，甚至離島，你週遭有的東西，都未納入教材中－因為是小眾，所以納入後對教科書的銷售沒幫助－，你家附近沒有紅綠燈，可是卻要你熟悉號誌，或者你家有螃蠏，但沒有森林，課本卻告訴你檜木的形狀和用途…

教育應該是配合學生的程度、能力，鼓舞，激發他去學習的適合他的教材和內容，所以教材內容不應該是一致的；老師講，不如學生學，老師教可以是協助學習的一種方式，但絕對不應該是唯一的方式，網路上你可以學習的內容太多了，父母完全可以挑選適合孩子興趣和能力的教材；學校的教材可以參考，但絕對不應該成為唯一的教材，為什麼我們要在學校學習母語？學校能夠教會母語嗎？為什麼國語六節？數學三節？我不會數學，或對數學不感興趣，會對我的生活產生什麼樣的影響？為什麼有這麼多學生是落在後段班，因為我們用同樣標準的衣服，來逼學生穿，然後呢？我們告訴學生，你身材太胖也太大了，該削減一些以配合制服的大小；我們告訴學生，你太瘦也太小了，要裝上一些假肉，以配合制服的大小；結果呢？能夠穿上此標準制服的學生了了無幾，其他的學生為了配合此標準，而吃盡苦頭，可是，還是無法配合，我們認為那是學生的錯，因為他們太胖太大或太瘦太小了，我們應該是協助學生，可是卻變成了打擊摧殘學生的機構。

三十多年前就有學者倡導所謂的《非學校化社會》－主張廢除：與教師有關的，要求特定年齡階段的人全日制地學習必修課程的過程；增加並利用各種學習網路。(吳康寧譯，1994)，然而當時的條件還不夠，因為無法連網，然而，今日網上能夠蒐集到的資料，能夠助益學習的網站，能夠滿足興趣的內容，多到不可勝數，為何還要接受效率差－否則補習班不會這麼多－；浪費時間－不管智力高低，發展快慢全都是統一的進度，所以必須你等我，我等你的－；內容有侷限的且疏漏的，為什麼國語數學才算學習，音樂，跳舞，直排輪，街舞，口技，魔術就不能算是正規的學習？為什麼只能讀國語課本，我從網路上下載名家作品，就不算？為什麼只讀十篇古文，我把古文觀止看完評完就不算？

科技及網路的發展，使得整日坐在班級中，呆頓的看著老師在上面講演顯得有點可笑，有點浪費時間和精力，可不可以換個更能發揮效能，較諸目前在學校的教材和教法更有趣、更有效、更有用的教材和學習方法呢？

也許你和你的孩子覺得學校沒什麼不好，那很好，請繼續；如果你和你的孩子覺得學校似乎不太能適應，想要換個方式，那也沒什麼不好，你可以試試看不同的方式，而不要孩子覺得不適應，就直覺的認為是孩子有問題，就認為：別人可以，你為什麼不行？就如同我前面提到的，沒有兩個孩子是一樣的，學校是協助和支援孩子成長的，而不是限制和束縛孩子發展的…，但因為學校已經成為制式化運作的機構，不適應就只是不適應，不代表這就是錯誤的…就如同《非學校化社會》一書所主張的，制式化運作本身就是值得探討的現象。

吳康寧譯(1994)：非學校化社會。台北市：桂冠。