讓學生成為課堂的主角：一位數學老師與翻轉教育的未竟之業
閱讀時間約 7 分鐘
翻轉教育（Flipped Education）一詞起源於美國。有別於教師長久以來習慣的單向式授課，翻轉教育把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識，而知識內化的過程則放在教室內，讓同學之間、同學和老師有更多的溝通和交流。
「只有在進行翻轉教育的時候，我才覺得我真正的像是一位老師。」
現任教於台南市海佃國中數學科的凌久原，在他的課上不只有老師的聲音，學生們的小組討論、發表、問問題，都是他課堂中重要的環節。對他而言，翻轉教育可以把教學的主體從老師換成學生，學習的主體本來就是學生，身為老師應該要思考要怎麼做，學生才可以學的更好、更進步，讓越來越多人願意思考。
談到投入翻轉教育的契機，凌久原當時在瀏覽影片的時候看到學思達的創辦人張輝誠老師，他受邀演講講述他大力推廣的學思達教學法。翻轉教育是全球性的浪潮，在還沒接觸學思達前，凌久原就透過雜誌等媒介知道。然而之所以會如此深受感動是因為，學思達教學法是屬於台灣、也可能是最適合台灣學生的。一直以來的教育改革大多都是追隨國外，可是其實在落實的時候，常常會遇到一些「水土不服」的問題。
「看到真的有一個土生土長的台灣老師，他真的成功了，而且願意跟大家分享他的經驗。所以我也應該要努力，說不定有一天，我的學生也能很受益。」
於是，便開啟了他在翻轉教育的征途。
與其坐以待斃，不如著手實踐
然而紙上談兵容易，實踐前卻有一段無可避免的荊棘之路。學思達教學法一開始是應用在國文科，然而要如何才能落實到他所任教的數學？凌久原說，這個教學法陸續有幾個老師投入，但是以文科領域較多，因為了解文本對學生並沒有太大的難度。反觀自己的數學科，要怎麼做到在數學課看完就能夠討論？
但是總是要做做看阿！現在這麼多老師陸續在努力，自己也應該要試試看、盡一點心力，不能只有等別人分享。
為了更好的揣摩翻轉的教學現場，凌久原曾經特別請假、獨身坐車到台北觀摩張輝誠的課，私底下也不斷討教他在計劃上的瓶頸。張輝誠對凌久原鼓勵，目前臺灣國中數學的領域，還未有一個完好的教學模式，所以如果他能試著做做看，有一天真的找到那個模式，就可以幫助到更多台灣的老師。回憶起這段緣分，凌久原說這句話至今仍令是他堅持走下去的心靈食糧。
於是，在2016年，凌久原終於開始了他第一堂翻轉教育的數學課。
摸索與創造，碰壁與突破
- 講課：以課本中的例題為主，目的是讓學生理解觀念。
- 小組討論：以隨堂小考為主進行組內互相教學，特別是讓組內程度比較弱的同學理解，互相教學的同時也將觀念進一步釐清。
- 發表：老師抽籤選擇小組上台發表隨堂小考的解法，小組可以自行推派成員上台，依發表人的程度會有不同的分數（例如程度弱的同學發表可以獲得更多的分數）
- 延伸：將觀念擴充、補充題目。
這樣的教學方法是凌久原推行至今，經過摸索、調整後較為適合數學科的方式，與一開始張輝誠的學思達教學法有許多細節上的差異。在最後一個步驟，凌久原認為，「延伸」是學數學裡非常重要的精神，也就是「舉一反三」。課本中講述的題目有限，並非學習的全貌，應該訓練學生把這個觀念擴充出去，才能真正的融會貫通。
但我這幾年遇到的困境是，我能夠感受到程度比較差的學生慢慢的進步，但是程度比較好的呢？他們在我的課要怎麼表現？
凌久原給自己在翻轉上設定的目標是「盡可能兼顧到每個人都能進步」，然而在達成目標之前，要怎麼讓大多數的學生投入這堂課，也是他面臨的嚴峻課題。
在凌久原的教學經驗裡，明顯感受到有兩種人比較不喜歡這樣的教學模式：第一種人認為「我已經會了為什麼還要教別人」。傳統的講課，這些學生也能理解，為什麼還需要花時間教那些不會的人。
第二種則是程度非常落後的學生。例如今天他授課的內容是國二的根號，但底下有學生連國一的正負數加減都一知半解，所以即便以翻轉的方式上課，他們也跟不太上。
相較於經過會考篩選高中的環境，國中班級間的程度差異十分懸殊。凌久原認為，在國中階段推行的確有難度所在，但這個差異並不是翻轉後才出現。相較起傳統的講課，他的翻轉課程需要分組、抽籤、討論，個體間差異的問題會被凸顯。傳統講述和翻轉這兩種教學模式都會遇到這樣的問題，只是翻轉的時候會被看見。因此儘管其中遇到很多實踐上的問題，他仍覺得一定要想辦法做改變。
／
「會不會真的沒有一個教育模式是理想的？」
這樣對理念的疑惑曾經使凌久原暫緩腳步、回歸內心。但就好比數學的學習，如果似懂非懂，就代表對這個觀念是卡住的，老師可以透過「相互討論」的步驟知道有同學在這個地方遇到瓶頸，在上課時就可以一起討論把它弄懂。除此之外，凌久原也會蒐羅一些文章分享給學生，目的是為了告訴他們表達力也同樣重要。
他說，每一個班級都會有一些學生，以前如果你不讓他們上台講，你根本不知道原來他們可以表現的這麼好。這些學生在現行的教學模式下無法發揮長才，因此想到這些學生，凌久原便無法放棄實驗翻轉的模式。
看見每個人的獨一無二
凌久原並非畢業於數學系，數學只是他以前比較感興趣且表現好的學科，但若回歸到數學本身的知識，其實他並不是很有信心。例如當國三學生問他補習班或難度較高的題目，凌久原往往無法第一時間給出回復。「等我一下，我需要一點時間解。」這句話宛如緊箍咒般、令他深陷在不自信的泥淖許久。
傳統的上課模式，「老師」也許僅僅一個錄音機就可以取代。優秀的學生非出自他手，落後的同學也得不到提升、或者成績仍舊沒有進步。然而在接觸學思達教學法、調整自己的上課模式後，課程活絡、大家也願意討論了，才讓他真正覺得自己是一位老師，應驗了何謂「教學相長」。
台灣正面臨著少子化的考驗，學生數量不增反減，個體差異的凸顯成為教改刻不容緩的重點。翻轉教育強調學生在課堂上的主體性，而教學的目的也並非使他們成為考試機器。凌久原希望，不管學生的位子在哪裡、程度好不好，只要能透過翻轉的課程進步，就是最重要的。
凌久原希望有越來越多老師可以一起投入翻轉的行列，為台灣的未來盡一份心力。台灣育才上的優勢就在於有足夠資源可以重視每一個學生、個體。傳統講述的教學模式往往不在乎、不尊重個體，只強調團體、統一。學生不需要興趣，升學主義的壓迫讓一個個亟欲出頭的新芽扼殺在分數裡。若我們只強調幾種人才，其他不被重視的人才一定會流失。。
回顧推行翻轉教育的這幾年，凌久原十分感謝學思達的張輝誠，是他先做了這件事，並且真的成功，讓陸陸續續有老師覺得翻轉是應該要做的。「如果沒有他，大家不會在乎教學法這件事。」教學法的出現，讓以往的填鴨式教育獲得改善，張輝誠以一人之力扭轉乾坤，影響擴及教育界和政府，使教學法的創新步入大眾視野。
找到想做的事才會與眾不同
翻轉教育的革命號角已被吹響，世界各地都有跟凌久原一樣在這條路上耕耘著的師者，然而未來仍有許多問題待解。翻轉教育之於凌久原不只是自我實現，亦也是社會責任，張輝誠不斷的跟向他學習的老師說，一旦教學法成功了，一定要開放教室。如果要改變台灣的教育，關鍵就是要「開放教室」。因此，開放教室是凌久原給自己設立的目標之一，讓更多老師跟家長進入到教室。
學習在他看來並不是只需要獲得好成績，而是要找到自己真正想做的事。他希望學生們可以學到更多、找到自己的興趣，然後往興趣發展，最後發光發熱，這樣才是對台灣育才真正的貢獻。
我一直告訴自己，當我很真誠、努力為學生好，我女兒的老師也可以用這種方式對待他。
3會員
1內容數
留言0
查看全部
你可能也想看
Google News 追蹤
徵的就是你 🫵 超ㄅㄧㄤˋ 獎品搭配超瞎趴的四大主題，等你踹共啦！還有機會獲得經典的「偉士牌樂高」喔！馬上來參加本次的活動吧！
隨著理財資訊的普及，越來越多台灣人不再將資產侷限於台股，而是將視野拓展到國際市場。特別是美國市場，其豐富的理財選擇，讓不少人開始思考將資金配置於海外市場的可能性。
然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
教改的目的究竟為何？我們希望給予下一代什麼樣的教育，這個社會需要培養出什麼樣的人才，更甚我們希望國家未來的發展會是朝怎樣的方向前進。
這是我的教學經歷。請容許我在這打個小廣告。
大家好，我是新勢力家教工作室的國中小數學老師──哲軒。
國二數學，在國中數學的學習中可以說是一個重要的轉折點。第三冊進入“無理數”的部份，第四冊開始有“幾何”的單元出現。
經驗分享教學心得，從高中文學到華語教學，面對不同年齡、背景的學生，教學策略大不同。分享教學重點和融入遊戲的方式，並保持學生學習興趣。下週總複習即將來臨，期待進一步分享！
透過改變教育方式，從補習班老師轉變為家教老師的經驗。提供因材施教的方式，讓學生自發學習，並與家長協作，解決問題學生的困境。
這篇文章描述了臺灣教育制度的問題，並從北歐的教育體制中得到了啟發。作者認為值得臺灣家長閱讀，並提出了一些關於教育的新方向。該文章強調了老師應該培養孩子進入社會的地方以及不評分的教育理念。
郭文慧主任，在二十年前「不打不成器」的時代，翻轉傳統的教育觀念，主張｢以獎勵代替處罰」、「多元發展」的理念，吸引志同道合的教育工作者，創立「私塾文理補習班」。創業過程，郭主任學習如何兼顧母親與領導者的角色，用更柔軟的心看待孩子、實踐教育，獲得無數家長正面的支持與鼓勵。
透過五力在課堂上的應用，老師需具備備引起孩子的好奇心與內在學習動機的能力。在設計引起學習動機的好環節時，需要預評孩子可能的行為與想法。對於孩子的情緒與行為需要有耐心與理解。理想中的好老師，除了需要能傳授專業的知識和技巧，同時能成為導師，為學生們指引方向
信義主任以差異化教學設計，細心描述孩子的差異，並採取差異化分組、專屬的學習單等方式，帶領孩子以自主學習的方式成長。課堂中的挑戰與不完美，讓孩子在舒適圈外成長，體貼與成長同時展現。此篇文章充滿感動與教育概念。
莉莉的孩子在忙碌的高中生活中，發現傳統面對面補習無法滿足需求。通過陳秋君老師的學習系統，他在空閒時間獨立學習數學，獲得即時反饋，減輕壓力並有更多時間參與其他活動。對未來教育趨勢的看法，提到科技與教育機構、家長的同步與支持的重要性。
很開心與數位實驗高中的一年級學生呂顥天進行了深入交流，讓我們了解數位實驗高中與普通高中的差異，特別是在課程設計和自主學習的比重。顥天也分享了他在「學習策略」課程中學到的數位工具應用，以及他對生涯探索和學習歷程製作的看法。
徵的就是你 🫵 超ㄅㄧㄤˋ 獎品搭配超瞎趴的四大主題，等你踹共啦！還有機會獲得經典的「偉士牌樂高」喔！馬上來參加本次的活動吧！
隨著理財資訊的普及，越來越多台灣人不再將資產侷限於台股，而是將視野拓展到國際市場。特別是美國市場，其豐富的理財選擇，讓不少人開始思考將資金配置於海外市場的可能性。
然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
教改的目的究竟為何？我們希望給予下一代什麼樣的教育，這個社會需要培養出什麼樣的人才，更甚我們希望國家未來的發展會是朝怎樣的方向前進。
這是我的教學經歷。請容許我在這打個小廣告。
大家好，我是新勢力家教工作室的國中小數學老師──哲軒。
國二數學，在國中數學的學習中可以說是一個重要的轉折點。第三冊進入“無理數”的部份，第四冊開始有“幾何”的單元出現。
經驗分享教學心得，從高中文學到華語教學，面對不同年齡、背景的學生，教學策略大不同。分享教學重點和融入遊戲的方式，並保持學生學習興趣。下週總複習即將來臨，期待進一步分享！
透過改變教育方式，從補習班老師轉變為家教老師的經驗。提供因材施教的方式，讓學生自發學習，並與家長協作，解決問題學生的困境。
這篇文章描述了臺灣教育制度的問題，並從北歐的教育體制中得到了啟發。作者認為值得臺灣家長閱讀，並提出了一些關於教育的新方向。該文章強調了老師應該培養孩子進入社會的地方以及不評分的教育理念。
郭文慧主任，在二十年前「不打不成器」的時代，翻轉傳統的教育觀念，主張｢以獎勵代替處罰」、「多元發展」的理念，吸引志同道合的教育工作者，創立「私塾文理補習班」。創業過程，郭主任學習如何兼顧母親與領導者的角色，用更柔軟的心看待孩子、實踐教育，獲得無數家長正面的支持與鼓勵。
透過五力在課堂上的應用，老師需具備備引起孩子的好奇心與內在學習動機的能力。在設計引起學習動機的好環節時，需要預評孩子可能的行為與想法。對於孩子的情緒與行為需要有耐心與理解。理想中的好老師，除了需要能傳授專業的知識和技巧，同時能成為導師，為學生們指引方向
信義主任以差異化教學設計，細心描述孩子的差異，並採取差異化分組、專屬的學習單等方式，帶領孩子以自主學習的方式成長。課堂中的挑戰與不完美，讓孩子在舒適圈外成長，體貼與成長同時展現。此篇文章充滿感動與教育概念。
莉莉的孩子在忙碌的高中生活中，發現傳統面對面補習無法滿足需求。通過陳秋君老師的學習系統，他在空閒時間獨立學習數學，獲得即時反饋，減輕壓力並有更多時間參與其他活動。對未來教育趨勢的看法，提到科技與教育機構、家長的同步與支持的重要性。
很開心與數位實驗高中的一年級學生呂顥天進行了深入交流，讓我們了解數位實驗高中與普通高中的差異，特別是在課程設計和自主學習的比重。顥天也分享了他在「學習策略」課程中學到的數位工具應用，以及他對生涯探索和學習歷程製作的看法。