🎤【五星筆記：如果一切注定，你會努力嗎？】

用五星筆記法拆解古典老師日課272 "如果一切注定，為什麼還要努力？" 原文引用：共讀會讀者來信問老師，摘要：一個人的生命，一切似乎都有源頭，時間連著時間，事件連著事件，每件事都有因果。那麽一個人的命，既然是“天生注定”的，爲什麽還要努力呢？

【預判核心內容】 作者可能會從結果論與過程論切入：一切都注定=結果已定，雖然無法改變結果，但能在過程中創造想要的體驗。此外，既然結果已定，就更能自在地體驗人生、做自己想做的事。

【記錄講解邏輯】 作者從三個維度切入： 1. 物理：從量子學來看，時間空間不連續，也有多重宇宙的可能。 2. 心理：人生短暫，用因果論衡量任何東西，都會變得無意義，與其討論生命的意義，不如討論你我當下的體驗、感知。 3. 哲學：生命無法理解，只能參與、創造、體驗、毀滅。 最終，作者表示：「生命的意義是什麼？」這麼好的問題，為什麼要用一個答案去換呢？（提醒：生命的意義有無限可能，可能不存在於一個答案上，何不找出自身的意義來？）

【記疑問和啟發】 我的碩士論文是訪談一個70多歲的社會工作者，將其生命故事給書寫出來，並賦予意義。 有人曾問我，看到一個人努力又優秀，最終也可能只過得比一般人好一點，還會想努力嗎？ 我的回應是：會想要更努力去做想做的事。 她的故事說明，當名與利累積超過一定水準後，就變得沒有意義，然而，這一生所經歷、所奉獻的事，卻會真實地存在著，甚至為後人帶來改變。

訪談對象曾去某個山區中，將原先充滿沙礫的土壤變成可耕種的土地、她成立醫務社會工作協會，將社工帶入醫療領域，協助弱勢者處理醫療糾紛。 這些行動當然是有意義的，讓我不禁想——

或許生命的意義，並非是由自己定義的，而是由他人定義的。 就好像我們並不是因為叫自己老師、而能成為老師，是因為我們去服務學生、去貢獻所知，才被學生稱之為老師。 那麼，在找到或被人貼上標籤前，不是應該拚命去創造價值、傳遞價值，才能獲得所謂生命的意義嗎？

【提煉思維模型】 關於生命的意義思考點：從外在-想法-精神層面 1. 未來是否注定？ 物理：科學無法解釋的雙縫干涉實驗，說明多重宇宙有存在的可能，即人生可能有多個版本。

2. 假設未來注定（人生沒有意義）？ 心理：透過人的主觀能動性，更改內在外在的體驗，當體驗感受變好，命也有所改變，睡飽、吃飽、命好。 哲學：存在主義：世界本無意義，意義是由人所賦予。（這裡所指的人，並不一定是本人，也可能是他人）

【轉為具體行動】 不去想做一件事對世界會發生什麼意義，而去想做這件事能對我周邊的人事物帶來什麼樣的感知或體驗，盡可能的去創造價值、傳遞價值。