📝📝：我在 TFT 的日子｜Good Questions
更新於 發佈於 閱讀時間約 2 分鐘
過去八個月來（2022/02~2022/09）我在一間回應台灣教育不平等的非營利組織為台灣而教教育基金會（Teach For Taiwan, TFT）服務，分別擔任學期志工（校園大使）以及暑期實習生（對外關係）。在這段不算短的服務期間，跟許多志同道合的夥伴有過很棒的校園合作以及跨界對談。不過，我最常被問到的問題是：
你為甚麼來 TFT？
在台灣，孩子的出生決定了他的未來。
我知道這樣武斷的描述很危言聳聽，畢竟用一句話概括教育不平等如此龐雜的議題本來就無法精確捕捉；不過，這樣的標題反而最能夠引起大家反思、關注：我跟教育不平等的關係是甚麼？
教育不平等涉及的面向很廣，從孩子、社區、學校、社會，這一路上的關卡都有可能讓一個學生落入不平等的深淵。因此，面對學習動能低落、不準時上課甚至經常翹課的「問題」學生，我們看見真正的問題，並非純粹只是不想上課，仔細一看才會發現他們反而是「被各種問題圍繞」。
沒有問題學生，只有被問題環繞的學生
這是 TFT 的第二屆校友文國士，在高需求地區服務過後的看見。然而，這只是他們運氣比較不好，所以才在這裡出生而成為受害者嗎？以一個都市的小孩來看，我應該不是受害者吧？不，事實上，我傾向認為所有人都曾是教育不平等的受害者。若你認為自己不是，那麼你真的足夠幸運才能這麼想。
那麼，你打算拿這一份幸運做什麼呢？
╴
我為什麼來 TFT？事實上，我不為什麼而來。然而，我認為自己足夠幸運，因為我來到了 TFT 實習服務，以系統性的視角了解教育不平等，我才理解今天我所成長的這一片土地上，仍有無數個孩子仍然深陷在這牢籠裡。他們期盼的不是五育績優的獎狀，更實際地說，他們期盼的不過是個真摯的擁抱、穩定的陪伴。
我打算拿這一份幸運做什麼？我打算用這一份幸運讓更多人知道自己有多麼幸運。所以我踏上了這條路，開始為教育不平等倡議。
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從物理到電機工程再轉到資訊傳播，最後落腳在社會學。衣櫃拿來當書櫃擺的人。我常在媒介生態學、傳播理論、社會學、心理學、哲學游移；期盼有天無產階級可以推倒資本主義的高牆的兼職家教。
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一直以來我覺得學校是一個在孩子成長過程中，最先接觸到的小社會，還有適應社會的環境，這個小社會裡面有老師還有學校的總總行政人員跟教學人員去規範學生的行為。
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台灣自民國一○三年起實施十二年國民基本教育，將原來的九年國教延長至十二年，
回顧臺灣的教育改革歷程，從1987年的教育變革開始，一直到1994年的大遊行，再到之後不斷的改革措施，教改歷經多次挫折。現今的臺灣教育，仍面臨各式各樣的問題。 值得讓人重新思考的是，社會風氣是否需要跟著改變，保守的觀念是否限制了教育的發展。
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這天我的工作場所辦了一場講座，這個講座的內容是向外籍教育者介紹以台灣文化為基底的教材。有些台灣老師反映應該要國際化議題多一點，像是女權議題、穆斯林議題或是人權議題，這些問題是台灣老師比較不知道的，如果有外國老師可以在這些議題上表達的更生動。
我是比較長大後，才發現自己身為台灣人，卻不是很理
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