哪一個程度的學生比較好教？
閱讀時間約 2 分鐘
有一次跟同事聊天，聊著聊著就聊到學生的程度
我們就開始討論
哪一個程度的學生比較好教?
她說，高級班的學生最好教
因為可以跟他們聊政治、聊歷史
在跟她聊天的過程中，我也聽到很多他對歷史的興趣、政黨輪替、92共識種種的知識。她說，如果剛好學生也對這方面有興趣，互相交流討論會非常精采
我曾經也有過這樣的想法
我以為教到「中文流利」的外國學生，就可以想說什麼就說什麼
但教過中高級、高階班的學生後，我反而會告訴你
中高級以上是我認為很難、很有挑戰的程度
初級學生，就像一張白紙
你給什麼吸收什麼
而且他們學到的內容，大部分都是記憶到應用類
老師需要花費的力氣在「班級的氣氛營造(就像我們常常說的，輕鬆愉快的學習)、生詞要怎麼讓學生記得、語法要怎麼讓學生應用等活動設計」
中級學生，會有跳躍期
中級學生，每個狀況都不同
但我覺得初級到中級的學生，會有一個跳躍期
大部分我觀察到的，都是聽力和口說能力的跳躍期。
也就是，學生對自己的進步、和中文能力最有感覺的時刻。
這時候，絕對需要老師非常大量的授權，授權給學生輸出，不斷地鼓勵他們「說」
如果某天，他們跑來告訴你「老師!!我聽得懂同事說的中文了!我可以和他們聊天了!」或是「老師!!昨天有台灣人跟我問路(?) 我還告訴他們怎麼走」 「老師!!!...blablabla」
這代表他們已經跳過了初級的聽說大關，邁向中級了
中高級，只有9分的距離
如果說初級的進步，像是從0開始，他只要說出個生詞、短句子，似乎就像從0到40，那樣令人開心。
就像會爬的baby，突然某天扶著椅子，開始用可愛的小腿站起來，全家人都起立鼓掌
到了中高級，用正常的聊天語速，跟學生聊天、聊政治、聊天南地北，這樣的程度要看到進步幅度，反而像90分到99分的距離，看起來很近卻很遠
要讓他感受到那9分的進步，對我來說是最難的
「這個詞有沒有更高階的詞彙可以用、有沒有專業用語可以代替、有沒有更漂亮的句子、語法是不是可以代換、這樣說是不是更精確...等」
這些都是我在備課和課堂進行中，腦中不斷運轉的事情
所以每次高階班下課，我就像氣球洩氣一樣，只想放空發呆
那麼，初級學生就比較好教嗎?
不敢說一定好教，因為每個程度都會有天使學生和惡魔學生(笑)
天使學生可以讓你每次上課心情都大好，惡魔學生就是在考驗老師的修行
初級靠的是老師精進教學技巧、把握每次教學演練的機會，就能把每一堂初級課上好
但高級，不是說話快就好
而是能不能在課堂中，除了讓學生的中文能力更進步，還要引導學生表達自己的觀點，老師也能丟出自己的觀點(這很難)、帶著學生用不同角度去看待議題
要引導學生能力進步，老師的能力自然也要進步才行
祝福大家都遇到天使學生拉~
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華語老師/教中文的/在教室環遊世界超過3000+小時/喜歡放空其實是觀察/心理輔導文化差異移民移工性別議題最感興趣。最近開始玩Podcast，歡迎搜尋「在教室環遊世界的中文老師」聽聽~~
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『老師』的年紀通常比學生大，學經歷通常都比『學生』好，天經地義。
所以，
老師是老師，學生是學生。
那麼，
當老師說：
孩子在中年級轉高年級時是一個很大的轉折點，在試讀週這兩週，我觀察到分實人的高年級生與試讀的高年級生有顯著的差別，也讓我回憶起當初進入教育領域之時，難以與高年級生良好信任關係的過去。
聽一個到台灣求學的外國人說，因為語文基礎差所以需要在心裡把老師講的中文念好幾遍才能理解意思……
就覺得，這情形我也有過啊？
難道我其實是外國人？！
大概進入國小正式開始有系統的學習之後，我就一直不太能理解為什麼一個老師用一個方式就要三四十個小孩都達到一樣的理解？是這樣的，如果在開始
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1.一年級數學代課：比長短
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1.學生嘰嘰喳喳，愛發言。我能馬上告知，「我需要」上課的樣子是什麼。很具體的劃界線與說明。
2.學生桌上有教具操作，有課本、有剪刀，很容易在說明、在講解、再拋問題給他們思考時，有人在玩手上的東西，在放空。而我
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老師：你們覺得哪個年級的課比較難？
學生：中產階「級」。
老師：靠夭啊！
其實 class應該是「哪一堂課」，完全與「年級」無關，但為了配合原文class 同時意指階級的雙關，所以中文直接改成「級」。
簡
很多高一生好不容易脫離了聯考，進到了新天地，就開始蠢蠢欲動，迫不及待地談起了戀愛。
我對班上學生談戀愛的看法很中立，因為禁止不了，所以總會一再提醒學生，要發乎情、止乎禮，只要不影響功課和班級事務參與，不准以私害公，其餘我不會干涉，不過這時的孩子心智還在發展，想法也比較自我，尤其是班隊常常在曝光沒久
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