透過課程了解孩子的真實狀況
這是我在德內儿服務的第三年，定期到南投偏鄉學校進行多元課輔教學。山上的孩子多由布農族組成，與他們相處時能深刻感受到孩子們的活潑與熱情，還有滿滿部落文化的保存。
在某次的課程中，我設計的延伸活動是讓孩子學習安排家事，想藉機傳達「家事應該由家人共同分擔」的理念。忽然有個孩子很平靜地說：「現在我太小了，我還要先學會照顧自己，等長大後再用自己的力量去找媽媽。」我聽見了話語中的不尋常，深入了解後才發現，原來這個孩子的家庭功能真的有缺失。
這是一個不久前發生嚴重家庭變故的孩子，他詳細地和我分享家裡發生的事。原來，長年喝酒的父親習慣酒後對家人生氣、謾罵，甚至家庭暴力。身心靈都受傷的母親因而離開了家庭，而這個成熟的孩子盼著自己快點長大，可以早日帶著妹妹與母親相聚。偏鄉孩子們真實的狀況，給了我很大的震撼，也多了無比的心疼。
陪伴有故事的孩子們成長
我開始思考著該如何陪伴這些「有故事的小孩」，雖然這是一時半刻沒辦法改善的狀況，但在每一次的閱讀教學中，我可以培養孩子自己去勾勒世界的模樣，我可以帶給他們平時在課本裡看不到的風景，我還可以勇敢的跟孩子們說「下次見！」，因為下一個月，我還會再來。
隨著德內ㄦ到偏鄉服務的這幾年中，我深刻體會到了服務的真諦，就是給予有需要的孩子不間斷的陪伴。一直支持我到遠山角落的那股力量，不外乎是孩子們此起彼落喊的那一句「容容老師，你又來了！」
還有在那一個個的小眼神中，無限的期待。
～多元課輔老師 靖容
