教室裡的國王－孩子們眼中的老師，是什麼形狀？

　　從學務處生教組長卸任後，接下了我最期盼的三年級導師。大年初七懷抱著期待無比的心情開學，一走進教室，早到教室的孩子們紛紛衝過來把我團團抱住，有幾個甚至哭了起來。在我不禁莞爾的同時，也為寶貝們感到心疼；一個月不見，有這麼誇張嗎？

　　本文的靈感是由莊小昕老師所寫的一篇文所啟發的火花。在陪伴了孩子們一學期過後，開學時依然忙碌，餘暇時的空堂，我們班的科任老師們在閒聊中提到：「你們班的孩子都長成你一樣的形狀了。」

　　我心裡就開始想，孩子們眼中的老師，是什麼形狀？（是否醒來有麵包當早餐，再喝碗熱湯？）

　　明明在分班時，是隨機公平電腦抽籤決定的，在開學一、兩個月過後，相當明顯的，孩子們都變成我的形狀了。甚至孩子在校園內，其他老師就知道明顯是敝班的小孩。

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　　去年暑假開學前，幾位資深老師千叮嚀萬囑咐，千萬不要對剛升三年級的孩子大聲，男老師光是站出來的氣勢、或者男老師的聲音就已經相當有威嚇程度；他們不過才剛從二年級升上來，面對第一次的分班，孩子們一定是非常緊張的。以往我幾乎只接高年級的科任課，其他老師們更擔心的點是，怕我將相同的脾氣與習慣對待剛升三年級的孩子身上。

　　很幸運的是我從未有過被孩子們爬到頭上的經驗，即使是年輕時在補習班上台教課，面對三十多個國三生都游刃有餘。至於小學三年級，我該怎麼帶？一切的答案在當時的我心裡早已有底。

　　暑假快結束的開學前幾天，我將教室打掃並整理的乾乾淨淨，將所有課桌椅排得整整齊齊，最後再將每張桌子稍微歪斜個5~10度不等。

　　開學後，我板起面孔走進教室，上了講台手直直的撐在講桌上，稍微翻了個白眼與扭動腦袋，再用堅定的眼光對大家直冷冷說一句：「桌子對線。」只見台下20幾個孩子緊張的把桌子對齊地板上的線條與邊角，和我當時排列的一模一樣。這是我下達的第一個命令，當時的我心裡想，這班級穩了。和孩子們第一次接觸就要讓他們知道，誰才是老大：「在我地盤這，你就得聽我的」。接下來，就是繁忙的搬書、發簿本。

　　「有沒有寶貝自願幫忙，把課本和習作幫忙搬進教室啊？」全班自願舉手想要去幫忙搬書。從那一刻起，我至今都沒有安排過值日生、或者當天抬餐的人手，能夠幫到我的忙，是孩子的榮譽；有時沒搶到能幫忙我的機會，孩子還會哭。

　　即使是2023年後半，現在早已是不能體罰的時代，也不太能罵小孩。加上目前的小孩因為接觸的資訊更加發達，也比當時我當孩子的時代聰明得太多。我當然不可能體罰小孩，也不會罵小孩，但我絕不可能去討好學生，誰該應該討好誰，這個地位關係要建立好。但漸漸的，我發現他們並不是要討好我，而是真的太喜歡我；其實我們是相互成長的，他們的行為，也漸漸的影響我的舊觀念與認知。

教室裡的國王

　　孩子在行動上若有疑惑，決不會擅自作主張，一切都會過問後才行動，當然我也不厭其煩，甚至樂在其中；下課鐘響了，是孩子的時間，直自今日，孩子仍是會主動報備。

　　「老師我要下課囉！」
　　「我們可以出去玩嗎？」
　　『當然可以，但要注意安全喔！』
　　「謝謝老師！」 

　　我是教室裡唯一的仲裁者，我甚至忌諱將班級的事務牽涉到學務處。孩子間的糾紛必會找我處理，那是對我的一種強烈信任，當然我一定會處理到雙方都能滿意的結果。

　　舉個例子，好比幫忙發改完的簿本，孩子總是搶著幫我發，從我手中拿到一疊簿本的孩子一定會說「謝謝老師！」奇怪，是我該謝謝吧？然而「謝謝老師」這四個字，已經是他們的起手式。

　　或許是身教，我在任何時間請孩子們幫忙我做任何事時，我一定會向孩子們謝謝，他們會處在一種錯置當中，我幫老師忙不是應該的嗎？老師為什麼會和我說謝謝？

　　他們的年紀不過才8歲至9歲，肯定沒看過投名狀，但「老師是對的」在敝班已經是慣用語。我說一，絕對不會有二。

怎樣才是孩子喜歡的老師？

　　溫柔的老師？漂亮或帥的老師？嚴格/放縱的老師？我覺得上述其實都不是，孩子們最講求的是公平，以及覺得自己受到老師的關心。人多多少少有偏心，至少我們大家的心臟是在左邊而不是在中間，但對我而言，我可以捫心自問班上不論男女我一視同仁；對敝班孩子而言，他們的老師是絕對公平的，總是處理事情而不是處理人。

　　當然，任何形式的霸凌事件在敝班是完全不可能存在，肢體霸凌、言語霸凌、關係霸凌，這些是我絕對不可忍受的底線，他們非常的聰明與察言觀色，但凡我的底線，孩子們都會在那條線退避30步以上。

　　我平時下課都會鎮在導師座上，有的孩子會出去玩，有的孩子會留在教室玩些靜態的遊戲或者聊天，這時我會邊改作業或考卷，邊豎起耳朵聽聽孩子們的童言童語。

　　「泥覺得在○班好還是窩們班好？」
　　「當然是窩們班。」
　　「窩也覺得，窩們老師最棒惹噎！」 

　　害我在座位上邊改考卷邊顆顆笑，心裡止不住的暖。

　　當孩子們犯錯了，「你、妳、妳，還有你，過來。」幾個孩子們咚咚咚的走過來，輕輕的念個幾句，犯錯的孩子自己就會淚潺潺，沒犯錯的孩子也一樣。

　　我會對孩子大聲嗎？不用，用講的就完全足矣。

家長的信任

　　這是非常重要的一環，開學兩週內是和家長盤潤的最佳時機。

　　學校待了超過十年，家長大部分都知道我，許多孩子們的哥哥、姊姊，甚至還有叔叔、阿姨、姑姑都曾是我的學生。闡述理念上，在親師合作方面，家長和老師應是合作夥伴而非敵人。我們是站在同一陣線上的夥伴，一起讓孩子變得更好；白天八個多小時由我陪伴家長絕對放心，晚上或假日家長陪伴。

　　學校發生的事情，這年紀的孩子基本上回到家都會和家長分享。

　　千萬不要認為家長煩，一開始的關係絕對要建立好，也讓孩子們知道：我的爸爸、媽媽、阿公、阿嬤都很喜歡老師，他們自然而然就會也喜歡老師。還有一點很重要的是，和家長關係好，孩子學校發生了狀況，有事也會變沒事、大事也會變小事；若最初沒和家長打聲照面，沒事也會給你有事。經驗老道的老師，通常在這方面都會很有感。

　　班親會我也會積極的邀請家長參加，即使我們已經先認識過，我仍是希望他們能夠盡力參與，可以更了解我的帶班理念，以及「更加理解我」。班親會的簡報當然是做得盡善盡美，面面俱到。

　　平時學校有任何活動，我都會發照片和訊息進班群，一方面是讓家長知道孩子們在學校的樣子，同時也會讓家長有和孩子一樣在學校的參與感。中秋節、教師節、農曆新年，我們班群都是瞬間刷一排，好像我是什麼直播主一樣，通通刷起來！

　　其實我很喜歡收到家長的一些訊息：「麻煩老師和孩子多宣導。」「老師的一句話勝過爸媽的十句。」「拜託老師了！」我們家長都是非常客氣的，我們班沒有恐龍家長，更沒有恐龍小孩。甚至因為看我會彈琴，家長也送孩子們去學琴，諸如此類的事情比比皆是。

那小倖班的孩子到底是什麼形狀？

　　聰明、機靈、主動、禮貌、深懂察言觀色，德智體群美兼具。啊，還有顏值100。