2018-11-13|閱讀時間 ‧ 約 24 分鐘

【親師會可以做的事Ⅰ】除了「講解」升學趨勢,何不邀請爸媽「寫」學測考題?


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學校日是爸媽與老師最重要的一回遇合際會,同樣做為孩子的後盾,未來若即若離的相處,師、長「同盟」或「敵對」,影響至關重大!在難得相處的短短數小時之內,如何凝處共識,乃至形成一定的合作默契?成為每年度新接班級導師的頭號考驗。

當前教學現場趨勢湧動,各款變革理念與和過往不盡相同的教學方式如何讓爸媽充分感知、甚至支持呢?經過幾次實驗發現,以「報告」的方式向家長「講解」升學趨勢通常爸媽無感,未若邀請爸媽親身體驗,真的動筆「寫」一回新型學測考題?

108課綱強調素養導向教學,強調「在情境裡學習」,果然攻效不同。與其老師臺上簡報說明,爸媽臺下理性冷靜地叉手胸前,單純聆聽,何不真的把爸媽更真實地丟入「升學考試情境」,讓爸媽有機會親身感受?經此一「寫」,很多東西不用特別講,爸媽也就「懂」了。

今年家長會,以最新106學測第21–24題組(揭開陶淵明的面具)為素材,邀請爸媽真實在8分鐘內試寫4題學測題。爸媽如臨大敵,方要振筆疾書,才發現題目很長,根本「疾」不得!於是大伙兒開始認真商榷題目,有的皺眉、有的搖頭輕笑,有的開始持筆畫線,投入研究。不少爸媽事後分享提及,對於大考終於切身有感,考題「真的」跟以前不一樣了!

較諸前幾年,這回操作的革新是,更加「擬真情境」地煞有其事計時,並且進一步導引爸媽「檢討考卷」。

我在黑板上依題目裡人物出現的順序列出「作者、陶淵明、諸葛亮、龔自珍、杜甫、李華、浦起龍、胡應麟、朱光潛」,先測試爸媽有否辦法區分哪些可能是現代人,哪些可能是古代人?接著依文脈一一釐清他們之中,作者認同「誰」的觀點?而彼此之間「誰」又認同了「誰」?「誰」又誤讀了「誰」?……爸媽或轉得暈頭轉向,或跟上脈絡覺得興味盎然。

此題組很值得推薦爸媽一寫。它經典地呈現了閱讀理解中的多元立場,以及跨時代後設再後設的理解與評論,尤其它滿具體地展現了過去學生急著想要確認的「課本上寫的那個標準答案」反而正是此題文本意圖推翻的。或許可以稍稍緩解學生與家長急著期盼老師抄重點、寫答案的焦慮,也或許因而能夠更心平氣和地看待我在課堂上,何以總是叩問以「還有沒有其他詮解可能?」

https://goo.gl/Mu32d3

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