系列文章：學好生物的秘訣（下篇）
2018/06/14閱讀時間約 4 分鐘
經由系列文章「學好生物的秘訣（上篇）」的簡介後，家長、同學們已經對於生物學有初步的認識，並能俯瞰生物學的大致研究議題與架構。本文將作者的生物學習法列點討論，給予讀者們學習生物的具體秘訣，期待你讀了本文之後，能找到明確的生物學習方向。
三、生物的具體學習方法
1.利用圖形記憶
正如文章先前所述，生物學家研究的第一個主題，就是看得到的構造、器官，因此不論學習動、植物的器官，或是學習細胞構造、各類基本組織，首先關注的應該是圖片，而非先閱讀抽象的敘述文字，閱讀生物圖片大致有以下的步驟：
1. 猜猜看，光是看圖，你會認為這個構造的作用是什麼？
2. 將目光移到文字，看看附圖中的構造，又可以在細分成哪些部分，這些部位的名字又是什麼
3. 將目光移到正文，看看這個構造的生物功能
4. 拿出一張白紙，約略畫出你剛剛看到的附圖，或在腦中回想
5. 嘗試標出來圖中每個構造的名稱
6. 告訴自己這些構造的基本功能
建議：
1. 教科書繪製的簡圖十分簡略，只有線條輪廓，可以幫助初學者分辨構造，實際顯微鏡的圖片則較為複雜，兩者應該要互相參照。
2.（人體）剖面圖要判斷左右，必須想像自己站在圖裡朝外，才能判斷左右方向，如果沒有翻轉視角，直接面對書本解讀左右，會得到相反的結果。例如上圖的心臟剖面圖。
3. 自己畫組織、器官的圖時重點不是鉅細靡遺，而是畫出圖中每個部位的「相對位置」與大略輪廓。
使用以上的圖像的記憶步驟，可以長期、清楚的記下圖像，即使許久沒有接觸，也能快速回想起來。可以運用這項學習方法的實例有：單子葉、雙子葉的植物構造比較。只要曾畫下根的圖像，便可以分辨單雙子葉的特徵，雙子葉根部維管束排列「呈現放射狀」，單子葉則呈現「環狀排列」。
2.學習圖像化文字
學生物除了要認識具體組織、器官的功能與長相之外，也要關注生物體內的「系統」。光是中學生物理，就探討了人體的神經系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統.....等。當我們知道這個章節著重的是系統或複雜現象，比如：介紹植物減數分裂的步驟時，我們就要切換學習方法，因為生物系統、複雜現象注重的是「流程順序」與「交互關係」（拮抗、催化......），不是單純了解構造的功能或外觀，所以使用流程圖、組織圖、心智圖，才能達到一目瞭然的效果，以下附圖即基礎生物中的神經傳訊過程，作者根據複雜文字簡化而來：
建議：
不需要畫出嚴謹的心智圖、組織圖、流程圖，因為圖只是幫助你理解生物的工具。若不擅長，保握畫出「方框或橢圓」和「箭頭」的原則即可。方框中寫系統中的主體，而箭頭則是為了表明順序、單向雙向反應、和系統中的交互作用，此外可以加上放射狀直線，顯示一個主題包含的小主題，例如上圖中的脊髓包含髓膜、灰質、白質
3.善用表格
當生物資料繁瑣，如果有明確的順序、關係，可以選擇使用邏輯推理和圖像化文字，但如果真的找不到明確的關係，只能看到文字敘述的實驗數據，冗長的功能介紹，此時就要善用表格，自己畫出一份表格，將雜亂無章的內容分欄目標示，表格整理很適合複習、比較，並能加深印象。以下列舉適用表格的實例：寫出分次實驗數據、描述人類和植物擁有的各個激素名稱，與激素的詳細用途、或寫出各種消化系統中，比較消化液的功能。
4.邏輯推理
生物體中的每個作用、構造，必然有他存在的意義與原因，除了善用文科分析比較分析法學習生物，仍然要回到最基礎的邏輯關係，才不會將生物學的支離破碎；例如泌尿系統中，分成三大作用：「過濾作用、再吸收作用、分泌作用」，如只靠背誦，連續念三大作用十遍，可能隔天就忘了，但若掌握推理和關鍵點，便可以掌握三大作用。
「過濾作用」的關鍵是，將小分子物質擠出微血管，推理告訴我們，過濾時無法分辨哪些小分子是廢物、哪些是可利用的營養物質，而是會一次順著壓力梯度，全部被過濾出來，但萬一有可用的營養物質呢？
因此身體一定必須將可用物質回收再利用，即「再吸收作用」，再吸收作用就是透過主動運輸，將可利用物質運回微血管裡；
最後，泌尿系統，就像人執行任務一樣，必須作最後的檢查，是否有廢物物質還在體內，因此還必須有「分泌作用」，確認所有剩餘的廢物，如尿素、藥物等排回腎小管，再透過輸尿管進入膀胱，經尿液排出。
四、結語：
最後作者期許每一位讀者，能善用這些方法學習生物，並能在學習過程中體會到生物學具有連貫性與邏輯，每一樣生物體內的激素、化學反應都是環環相扣，缺一不可；每一個組織、器官、系統各司其職，成就一個完整的生命，細胞的分工，甚至比人類的社會井然有序。不論你目前對生物學能體會到多少，請永遠記得，生物是距離你我最接近的學科，因為我們具有「生命」，學習生物就是在了解「我們」的本質。
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