孩子世界的「小」煩惱-我想要一起玩
更新於 發佈於 閱讀時間約 2 分鐘
下課鐘聲響起，每個小孩都興奮地討論要玩甚麼，並衝向操場
我喜歡看著小朋友玩遊戲時彼此討論、協調
這是他們最放鬆的時候。
小海星是班上很優秀的學生，功課好、成績好、老師問問題總是可以回答得頭頭是道。
通常這樣的小朋友都是老師最喜歡的學生類型，又是很多同學喜歡黏著的對象
但我卻經常看見他下課一個人坐在位子上。
我終於忍不住我問他：為什麼不出去玩呢？
小海星說：我不想跟他們玩。
看著他嘟著嘴說，一臉口是心非的表情
我就接著問：為什麼不想跟同學玩？
小海星說：就是不想。
看著他有點生氣地回答，我只好停止追問
並告訴他：好吧~等你想說再跟我說吧！
小海星依舊嘟著嘴坐在自己的位子上，玩著自己的鉛筆盒。
我也靜靜的回到我的辦公桌，等待小海星自己開口。
果不其然，下一節課的下課，小海星慢慢的游到我的桌子旁
我問他：怎麼啦？
小海星說：為什麼大家都說不要跟我好，不要跟我玩。
看著他一臉委屈的表情，想要再問清楚一點到底發生甚麼事
小海星說：我每次跟大家一起玩的時候，他們都說我很煩、很吵，叫我走開。
講著講著眼眶越來越紅
我問他：你和大家玩的時候都做甚麼？
小海星告訴我：我都會跟他們說你哪裡做不好，叫他們要改，不要做啊，可是他們都不聽。
我忽然間恍然大悟，到底發生甚麼事情。
小海星又接著說：我跟他們玩的時候他們就一直做錯，我就想要跟他們說哪裡錯啊，他們就說我煩，叫我走開。
我安撫了小海星的情緒，並告訴他：老師知道你很想和其他人玩，而且你也希望大家都不要犯錯，犯錯會被老師罵，對嗎？
小海星，很用力的點點頭。
我接著說：如果是你，你喜歡和笑笑的人玩，還是喜歡和一直管你的人玩？
小海星笑著跟我說：笑笑的人
看著他的笑容，我跟他說：你現在這樣笑笑的，就會讓我想要跟你玩，犯錯的事交給老師管就好，你開心的和同學玩就可以了。
小海星雀躍的跑出教室。
越是優秀的小朋友，往往他們會給自己帶來更多的壓力，像是不能被老師罵，一定要做好每件事
這些優秀的迷思會讓小朋友在與其他人相處時，產生一些困難。
他們會當起小老師，指揮別人和糾正其他人犯的錯
但是小朋友誰喜歡玩遊戲的時候老師一直跟在旁邊呢？
因此往往在這些小朋友身上，我們更需要讓他們知道
成績和分數都不代表甚麼，不需要在有高分時再特別給予鼓勵，讓他更能放下優秀這個光環
並讓他們知道人都會犯錯，犯錯沒關係，改正就好了，增加小朋友的受挫力和彈性
這樣才能讓小朋友在該有的年紀，做那年紀該有的樣子。
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嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
本篇文章探討瞭如何在孩子抱怨無聊時，作為家長的我們應如何應對。透過覺察自己的情緒並實行六元素的練習，能有效改善親子之間的溝通及情緒反應。透過對話，家長可以幫助孩子認識自己的情緒渴望，並引導他們找到更健康的表達方式，促進彼此的理解和連結。
如果在一般健康醫療上，「發展遲緩」需要早期療育的協助，那「心智發展超前」呢？就無關緊要了嗎？
在與海君老師的相處中，小達逐漸學會控制自己的情緒，面對挫折時不再輕易失控。同時，他也展現了主動學習的態度和改善的社交技能，包括學會接受指責和處理輸贏的情緒。這段成長旅程不僅顯示出小達在情緒管理上的進步，還凸顯了家庭和教師支持的重要性，為小達未來的學習與生活奠定了良好的基礎。
去年暑假時出了一份自由研究作業，其中有一個孩子是要研究老師。研究內容如下：
我的老師是個很好的老師，會講故事給我們聽也會跟我們玩，大家都很喜歡他個性幽默、溫柔，下課很多人都要去跟他玩。只是如果老師兇起來很可怕都一定要有心理準備，不知道什麼時候會大吼，會嚇到抖一下的那種
處理小孩的衝突，是我工作中的一部分。常常問題處理到後來，發現在過程中也會不時的與內在的自己相遇。即使我們都是大人了，內在也還有那個還沒有與自己、與世界和解的自己。
孩子的衝突過程是這樣的：小燕、小語一群人在玩，小安在旁邊看。看著看著，小安也想玩，便拉著小語教他。小語過去了，和小安兩個人玩得
小麥可在學校與同學發生衝突，因為他們侮辱了他尊敬的人。他的行為引起了學校的關注，並可能導致他被記過。他最終向同學道歉，並為他的行為負責。
其實，要是在校規沒有定這規定，家長會可以提出來。
因此，星星兒在校，需要小天使。
當然，在星星兒遇到代課老師的情況下，必然需要時間適應。
因此，這就需要溝通了。
而有出現代課老師的情況，星星兒一時無法適應，代課老師又用自己的方式強壓方式，這情況，就要找管道了。
找學務主任投訴
基本上，師
其實，這要在學校實踐，幾乎不可能。
因為，有的惡師帶頭霸凌，造成星星兒身心創傷。
甚至，不斷刁難星星兒的惡人，大有人在。
而且，是針對星星兒的惡人。
當然，也有其他學生認為，為什麼星星兒能有特權？
其實，要在學校落實，就要注意：
老師務必帶領所有地球人學生，理解為什麼星星兒連小小的轉變在
這篇文章描述了小開在學習上遇到的困難，以及他媽媽面對孩子特殊需求時的考量與擔憂。媽媽猶豫是否讓孩子接受醫院檢查與鑑定，擔心會給孩子貼標籤，造成家庭與孩子的困擾，也會影響至未來的一系列問題。作者提供了一些潛在的解決方案以及應對這種情況的方法，即使不鑑定依然可以從其他方式去了解與幫助孩子。
我想，有的師長受不了星星兒見到有的學生〝講不聽〞而不斷告狀，造成師長困擾。
因此，在知道星星兒是因為有學生的講不聽，所導致的後果。
所以，在改善的部分，就算師長沒有學應用行為分析，也可以在電訪時，師長和其講不聽的學生，家長進行溝通，是什麼原因導致。
既然是講不聽的學生，在師長無法管家長的家庭教
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