有感而發(一)

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寫文章要有感而發,是老生常談,是「一字咁淺」的道理,偏偏對於孩子的寫作,卻不多加理會這個比基本還要基本的守則。
誠然,孩子在學習寫作的過程中,難免為了訓練技巧而把感受放到一旁,不然很多文章是寫不成的。可是,寫文章除了應付考試外,還是一片真正屬於寫作人的自由天地,讓他不受干擾與批判地表達所思所感,對孩子的成長是有著關鍵的作用。
我曾多次舉出一個實例,來反映小孩子在寫作上遇到的心理困境。我請一個八歲的孩子用一句話來形容媽媽,他說:「我的媽媽是一個打火機,一撻即著。」我說:「很好啊,寫下來吧。」他回頭一瞥母親,輕輕搖頭示意:不了。當然啦,寫下來不就成為了證據麼?誰會那麼笨?
有一位媽媽認為她那七歲的孩子有寫作的潛質,卻不知怎地總愛寫暴力的東西。我探究了一下,知道那孩子非常喜歡《三國演義》的戰鬥場面,跟我說起戰鬥就會眉飛色舞,我就順藤摸瓜,跟他說起《三國》和他喜歡的機械戰士的故事,慢慢明白這個孩子是典型的好動兒,他的許多感受都從這些看似暴力的故事才能得到宣洩。我更鼓勵他用三國人物來寫屬於自己的故事,當中必然出現一些打鬥和「屎尿屁」情節,但總體來說,是頗有趣味,最重要的,是真正屬於他的創作。
有一次到一間中學舉辦工作坊,跟一班年輕人玩即興創作,我的引子是「有一天,這間學校被轟炸至倒榻⋯⋯」,他們頓時兩眼放光,然後問我:「是不是說甚麼都可以?」一時之間,他們蛻變成脫籠之鵠,展翅翱翔無所拘束。
多年來的香港教育的確訓練了很多菁英,與此同時,培養了更多犬儒。他們最會做的角色是旁觀者,加上極嚴重的羊群心理,活埋了獨立思考與個人情感,制度把這種文化特性一代傳一代,今天的孩子就算要爆發情感,只能以憤怒表達。於我而言,憤怒如辛辣味,裡面其實混雜酸甜鹹各種味道,但在壓抑的氛圍下,只懂噴發嗆辣。
如何從寫作協助孩子理清潛藏內心的情感,下次再談。
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    跟喜歡閱讀與寫作的青年人和孩子,以及孩子的家長,分享我對閱讀與寫作的一點看法、經驗與感想,讓大小朋友慢慢喜歡這個讀寫象外的世界。
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    初學寫故事的朋友,不妨先試改寫旅程式的故事作為練習,例如改寫《西遊記》為一篇小小說(約一千到三千字),重新設定唐僧與徒弟們所經歷的劫難和結局,然後隔幾天重讀,看看哪些情節不太吸引,自行修改,修改後給有經驗的作者朋友給予意見,然後再修改,相信這樣的練習對初學者而言,必有幫助。
    孩子喜歡讀故事不等於喜歡寫故事,樂於做一個讀者也是很不錯的選擇,好些小說評論專家都不會創作,他們是專業的讀者(沒錯,閱讀是可以專業訓練的。)相反,小說家亦未必能好好的分析文本。再者,如果孩子真的喜歡寫作,他暢游書海一段日子後,自然會按耐不住,或張開口或拿起筆要吐出醞釀已久的故事。那時候,大人要做的,
    大凡敘事的背後總有意圖,意圖可以簡單,也可以複雜,即使多複雜的意圖,也需要整理、琢磨,在過程中把意圖弄清楚,才能好好敘事。
    許多家長都問我,孩子都不愛閱讀,其實他們不是不讀,而是把「讀」轉化為互聯網的「搜尋」(search)功能。只要用手指在手機屏幕上一滑再一點,想要甚麼文章故事都瞬間「躍然mon上」。怪不得文化理論家詹姆遜(Fredric Jameson)說後現代文化的特徵是碎片化、零散化,其中就包括閱讀。
    我喜歡在寫作班上跟孩子做一些跟寫作沒有甚麼關連的活動,例如「繪畫接龍」。我會先畫一個圓圈,然後請他們逐一在圓圈上加一筆,每次以一筆為限,而且完成後需要令人明白那是甚麼東西。結果往往出人意表,孩子盡情想像,並且
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