原報導於：2018-02-10
編採：鄭珮宸 責任編輯：黃家茹
「科學」是從未知變知的思辨過程，「設計」是從問題尋求答案的思考途徑，「科學和設計看似差異性很大，但我們都在做一件事：解決問題」，[D]Science共同創辦人張瑞指出，「而現在要解決的問題是，學生只是為學習而學習」，沒有目標也沒有被使用的學習觀，需要重新設計。
今年新成立的[D]Science，就是「Design」(設計)和「Science」(科學) 的結合。原為自然老師的張瑞表示，團隊成員主要是一群教書十年來志趣相投、同樣想改變教育現場的朋友。去年參展時他們以A.S.K (愛思考)對自然科的教育提出更落地生根的想像，透過冬夏令營嘗試、實踐這些可能性；過程中遇見相互賞識的設計師Fibbe，兩種元素的碰撞，生成的[D]Science不只是兩者相加、更是化學反應下的新創。科學讓我們知道世界運行的原理、而設計使這些概念成為更淬鍊的現象。如同展場擺設的七夕密度瓶，讓鹽析的概念具現。科學和設計的融合也可以從公司Logo品出端倪：正看如從魔術帽探頭的烏鴉，這象徵魔術帶來的違反直覺經驗的「驚奇感」、也是學習的原動力；180度一轉成了帶著紳士帽的烏鴉，則象徵禮儀與智慧，是謹慎、穩紮穩打的知識累積。
這樣的累積需要時間--時間是敵人、也是美發生的場域。展場布置的整片植物牆經過初步分層做出漸層，隨著展期推進，葉面也逐漸變色。「美感是培養出來的」，張瑞認為美感的培養與科學同源：放慢。慢下來才會對生活的細節感動、驚豔，進一步深化人生經驗以後，才會在經驗的土壤中長出知識。例如一位設計師曾問他：「溫暖的黑色和很冷的黑色差在哪裡？」這個問題是科學家不會感受到的，但設計者因為對色澤極度敏感，所以做出區別。正是在這種跨領域的空隙之間，科學才以得以進一步向前推進。至於解答、則又重新落回到生活：藝術家所使用的顏料，其原料取自自然礦物，礦物的成分則因為混雜不同元素的比例，讓同為黑色的分類中能冷暖感受之別。因此冬、夏令營就是在教孩子慢下來思考，然後從經驗和既有的知識中做出解決方法。「很多人說不要給孩子魚吃，要給他釣竿；我不同意，要教他就地取材地做釣竿」，因為「拿得出來的才是你的、是你經過時間消化過產出的」。
今年再度參加雜學校，透過展場中布置的大面植物牆，邀請參觀者一同思考植物的100種可能。這種發想與實作正好展現[D]Science的內涵與目標：學習的本質與目的在於適應未來社會，在多變的未來中給予孩子接受驚奇、思考問題並創造世界的能力。
公司除了辦冬、夏令營推廣慢哲學讓孩子自己挖掘生活中的驚豔感，也透過設計文創商品，以不同視野觀看科學、進而激起孩子的興趣。例如圖騰色票不只是單色、而是細胞切片染色呈現的幾何形狀。公司更將於2018年推出「植物的一百種可能」，透過想像力將日常中的物無限推展，讓這些商品設計本身就成為驚豔感的來源。
