當設計撞上科學：[D]Science設計科學、用心感覺

原報導於：2018-02-10
編採：鄭珮宸 責任編輯：黃家茹

科學和設計的融合也可以從公司Logo品出端倪：正看如從魔術帽探頭的烏鴉，這象徵魔術帶來的違反直覺經驗的「驚奇感」、也是學習的原動力；180度一轉成了帶著紳士帽的烏鴉，則象徵禮儀與智慧，是謹慎、穩紮穩打的知識累積。

[D]Science 的LOGO：正著看是魔術帽裡的烏鴉、倒著看是帶著紳士帽子的智慧鳥。(圖/雜學校)

這樣的累積需要時間--時間是敵人、也是美發生的場域。展場布置的整片植物牆經過初步分層做出漸層，隨著展期推進，葉面也逐漸變色。「美感是培養出來的」，張瑞認為美感的培養與科學同源：放慢。慢下來才會對生活的細節感動、驚豔，進一步深化人生經驗以後，才會在經驗的土壤中長出知識。例如一位設計師曾問他：「溫暖的黑色和很冷的黑色差在哪裡？」這個問題是科學家不會感受到的，但設計者因為對色澤極度敏感，所以做出區別。正是在這種跨領域的空隙之間，科學才以得以進一步向前推進。至於解答、則又重新落回到生活：藝術家所使用的顏料，其原料取自自然礦物，礦物的成分則因為混雜不同元素的比例，讓同為黑色的分類中能冷暖感受之別。因此冬、夏令營就是在教孩子慢下來思考，然後從經驗和既有的知識中做出解決方法。「很多人說不要給孩子魚吃，要給他釣竿；我不同意，要教他就地取材地做釣竿」，因為「拿得出來的才是你的、是你經過時間消化過產出的」。

植物牆，使參觀者相互激發創意，從生活的細節中反省世界的多義與學習的價值。(圖/[D]Science)

今年再度參加雜學校，透過展場中布置的大面植物牆，邀請參觀者一同思考植物的100種可能。這種發想與實作正好展現[D]Science的內涵與目標：學習的本質與目的在於適應未來社會，在多變的未來中給予孩子接受驚奇、思考問題並創造世界的能力。

「XXX的100種可能」是張瑞過去讓學生作的發想練習題，這次在雜學校以植物為核心擴大了互動性和創造性的面向。(圖/鄭珮宸)

公司除了辦冬、夏令營推廣慢哲學讓孩子自己挖掘生活中的驚豔感，也透過設計文創商品，以不同視野觀看科學、進而激起孩子的興趣。例如圖騰色票不只是單色、而是細胞切片染色呈現的幾何形狀。公司更將於2018年推出「植物的一百種可能」，透過想像力將日常中的物無限推展，讓這些商品設計本身就成為驚豔感的來源。