中學以下的素養教育與經驗談：六年級節點篇（3）

每篇都要再次說明，所有的教學方法與手段，完全要看：

沒有百分百適用，也不會有一招行天下的密技，最大差異在於針對個人或是多人數上課。而且不管多好的教材，只要學生本身完全沒有學習的意願，都是沒有用的，這時候就得要換其他方式，不能只看教材與方式。

這篇來總結小六自然科的部分，一句話：很雜。

大致上的內容，包含水、電磁、聲音、地科、力，屬於理化的部分。坦白說，依照筆者對課本內容的理解，最大的問題不在於難易度，因為絕大部分都屬於現象描述，而沒有涉及計算，這是好事也是壞事。

好處在，學生可以用看現象的方式學到理化，上課配合動手實驗或是影片，可以提高學習興趣。壞處則在於，沒有數學計算在其中，連應用題都不多，下一次遇到同樣題型是國二，一年多的空白，對不少學生來說，就等於全部忘光光。

筆者的建議是，小學自然科要學到好，成績可以提升、未來能夠銜接，根據過去的經驗以及教過學生的統計，個人認為關鍵在兩個：

「背」、「從小培養」。

背的意思就跟五年級篇談生物時相同，現象和專有名詞沒什麼理解再背的道理，好比說磁鐵的南北極為何叫做Ｎ跟Ｓ？啊不就定義來的，還要問。理化的基本名詞跟定義，本就是要去背起來，不然怎麼學？

先理解再背是很奇怪的說法，在解釋名詞的時候，例如聲音的音色、高低，本就會解釋其意義，照理來說還會有影片，或是實物給你看，像是拿幾根弦，繃緊、放鬆彈奏，讓學生知道「喔，這個就是高音」。這就是背的過程啊，差別是死背與否，我們反對的是死背，不是反對背，請家長記得這個概念。

何謂從小培養？筆者的經驗是，所有理化成績會好的學生，絕大多數都有條件不差的家長，不管是爸媽就是理工人，還是有足夠的閒錢可以購買教具。請注意這是充分條件，「理化會好的人，多數有這種背景」，不是有這種背景才會好；而且好的意思，用分數來說是80分，我們一般人覺得「很好」，可以去念國立大學理工科的，在國中小階段都是100，嚴格說算是少數人，不是筆者這篇針對的對象。

對於大多數中間程度的學生，理化的東西要好，就是熟悉定義然後背起來，以及多碰多接觸，養成習慣。最好的習慣，不是買大量的科學玩具，放小孩自己玩，是父母自己要有「當維基百科」的心態。

有這種父母親，跟父母放牛吃草相比，累積多年到了小六跟國中，基礎相差十萬八千里。一邊早就習慣理化的敘事法，對自然現象的解說有極高接受度，另一邊根本不知道你在講三小，怎麼說的話跟常識講話差這麼多。

各位家長現在可以明白，為何筆者說累積才是重點？因為離群值太耀眼，也正因為是資賦優異，才可能在惡劣的環境中擊敗諸多對手。但這種人100個裡面有幾個？多數都是靠累積，成為科學家跟工程師沒有想像中的那麼吃天分，你只要有個前20%的腦袋，後天累積就能做到。然而媒體跟網路上各種專家敘述的那種理工人，都是前1%的腦袋，可以期待自己小孩是這種人，但不要認定就是他。