「運動員出路，只有教練嗎?」探索自己，找到你的天賦組合 - 荃鈺老師的奧林匹克教育課

建構選手有關學習三角的概念後，學期第三個主題，是跨領域的概念。與前兩學期不同的是，荃鈺老師以學習單的模式教導選手，從天賦、從價值、從個人資源來思考未來出路這件事。

留意被讚美之處，那會是你的未來出路

• 「你曾經被讚美過什麼能力?」

課堂一開頭，老師首先提出這個問題。

在正式進入下一個主題之前，老師延續上周主題，提醒同學 : 學習三角是協助人學習時從初學到精熟的方法，但練習的結果是改善，而熟練的結果是遺忘。

不去緊抓所有知識，而是多多留意自己在學習過程中最常被讚美的地方，才能創造出自己獨特的天賦排列組合。

「運動員的出路，只有教練?」

• 「想想未來除了教練，運動產業還有哪些職業是你有興趣的?」

這是老師在課堂拋出的第二個問題。

一場賽事能成功舉辦，背後需要多種專業支撐

「體育老師」、「防護員」、「球團經理」、「公務員」、「球評」、「情蒐」……

課堂上，選手提出了一些他們過去在體育圈中曾經看過的職業。但事實上，與運動員相關職業，其實多達87種(未來可能更多)。

選手提出的職業，代表著一件事 : 那是他們過去運動生涯曾經接觸過的。為什麼選擇何其多，大多數選手在做職涯規劃時，還是只想到教練與老師?

因為當一個人的視野不夠開闊，在遇到同樣困境時，他能想到的就是那些曾經遇過的人事物、曾經在他腦海中留下的方法。而課堂上拋出的討論，就是讓選手看見其他可能、拓展選手未來的可能性。

選手需要跨出去、去看見自己的可能性、創造跟社會的連結。但荃鈺老師也說，跨領域就像摸石頭過河，轉移重心的前提是要先站穩，跨領域才能水到渠成。

願景、格局、精神力

當周的課後作業，老師設計了六個問題，請選手盤點個人能力資源、個人願景、如何創造價值、想留下什麼個人傳奇、未來可能職業走向等等…。

一位棒球選手從留下個人傳奇的角度，思考到球無法打一輩子，但他發現自己比較勇於開口，未來會想做與分享有關的職業，例如運動品牌相關、或是教練等等。

一位籃球選手從個人特質與價值的角度出發，看到自己是個能耐心傾聽、陪伴他人進步的人，未來想從事訓練師、防護員等等職業。

一位手球選手思考個人特質，發現自己是個樂觀、也善於鼓勵、幫助他人找回自信的人，再進一步思考未來走向，以體育老師、教練、運動媒體這些需要長期跟人相處的職業為未來志向。

從作業設計的六個提問，能看出三件事 : 願景、格局、精神力。

因為從個人特質與真正想做的事來思考職涯，那就不會只是一份餬口的工作，而是你的志業、是一生的追求。有遠大夢想的人，格局必定也不小，不會過於斤斤計較路途上的瑣事(例如錢、情緒…)，會為了目標找方法，他知道一切都只是必經的過程。

我個人在完成這份作業時花了6小時，老實說，這份作業不好想，但卻是我在上完18周後，印象最深刻、也會時時拿出來檢視自己的一份作業。與選手一起上課的同時，我也一同思考 : 到底我想要的是什麼呢?

認識自己，是一輩子的事。或許現在還沒有答案，但也可以從過往經驗、從一些測驗，來探索自己，並時時反思。

提供一個老師在課堂上提到的測驗 : 蓋洛普測驗

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p.s.荃鈺老師將每周課堂內容規劃成期末報告的主題

我也將在文章最後放上同學的報告成果，與大家分享