中學以下的素養教育與經驗談：國二上自然科，測量篇
每篇都要再次說明，所有的教學方法與手段，完全要看：
- 個人因素
- 社經背景
- 對應教材與年齡
沒有百分百適用，也不會有一招行天下的密技，最大差異在於針對個人或是多人數上課。而且不管多好的教材，只要學生本身完全沒有學習的意願，都是沒有用的，這時候就得要換其他方式，不能只看教材與方式。
自然在國二正式進入理化篇，中學生最感到痛苦的一門科目，痛苦指數甚至超過數學。這不是唬爛，因為理化從過去聯考年代，就一直很接近素養題的概念，理化的題目只要稍微有點難度，都要結合語文能力，以及平時對自然的習慣程度，不然看到題目，陌生感極大。
理化用到的數學程度其實不高，但一般人沒辦法整合到文字敘述中，換言之理化的門檻，其實是看懂題目、抓出重點，其次才是怎樣解題。
不過，看懂題目跟抓重點，筆者只能請各位讀者回去看小學篇，要從小培養才可以，這真的沒有速成辦法。若有家長小孩還小，就先看到國中篇，那個人強烈建議，買一些科學自然類的百科書刊，漫畫的也可以，先讓小朋友早一點習慣科學語言。
總之，筆者在教育篇章，只能著重在怎樣破題，透過經驗談讓家長找到孩子哪邊出問題，老師可以知道怎樣教學會更有效果，其他包含後設認知的東西就先算了，太多東西沒有面對面解釋，或是師徒制帶一陣子，沒辦法就是沒辦法。
好了，進入第一個部分。
一、測量
雖說是理化第一章，但一開始就放棄的學生不在少數，請家長尤其是老師留意，不要一開始就帶入太多科學語言，請學著用平鋪直敘，並把科學術語轉化成一般常識可理解的敘述法，這很花教師時間去訓練，但一定要會。家長就先把重點放在，看出孩子哪邊沒學懂上。
第一章測量的重點大概放在物理量定義、估計值、密度三個上面。感覺很多，那是因為起步出錯，後面全死。
單位換算
物理量的定義，分為長度、質量，使用直尺跟天平，長度大致上不會有問題，會出狀況的是「單位換算」，例如：
- 1m=100cm=10^2cm
=1000,000um=10^6um
=1000,000,000nm=10^9nm
簡單說，通常是指數不會，數學的科學記號不會，不是看不懂怎麼換算，除非他沒有背定義，例如1m=1000,000,000nm，這就沒轍，只能死背。
天平的問題以前很多，包括怎樣使用等臂天平跟三樑天平，現在幾乎都沒有了，剩下的是砝碼的使用原則，或是等臂天平的騎碼刻度怎樣看。依照這幾年的經驗，多看兩次應該就懂，若同學是沒有實物就無法理解的，請拿天平到班上給同學看。
物理量的定義，比較麻煩的是要解釋清楚，經驗上會遇到兩個狀況。第一個，是單位換算出錯，最常見的是kg/m^3換算g/cm^3，這非常經典，請不要直接去背它，要先讓學生懂單位的概念，建議這樣做：
範例：請把kg/m^3換算成g/cm^3
首先，讓學生理解，一個完整的測量是包含「數字跟單位」的，也就是看到一個單位，你要想到他有數字，也就是實際上這個換算應該是這樣表示：
- kg/m^3=_________g/cm^3
學生大致上，這時還不懂為何可以乘1000或是除1000，請麻煩換成這樣敘述：
換言之，學生要可以理解，是因為數字都是1所以省略，並不是沒有這玩意，單位「單獨存在是沒辦法換算的，有數字才可以」，師長可以想想，我們講換算的時候，是說「公斤等於1000公克」，還是「１公斤等於1000公克」？
這個步驟，筆者大概十年前用下去後，很明顯地對提升中段學生的興趣，跟鋪好後面理化的路，效果很不錯（前後段的就……）。
估計值
下一個問題，就是估計值，依照課本教法，照道理是不會有問題的，那麼問題往往出在哪裡？解題。筆者認為，這是因為課本的解釋會讓學生可以聽懂，但不懂應用，大部分理化的解釋，很難用字面上去理解。估計值最常見的問題，叫做誤解跟單位換算出錯：
答案：14.70cm
常見的錯誤，第一種是太習慣用感覺做題目，他會寫成「14.7cm」，道理很單純，他看到單位是cm，又只記得估計值是多一位，直覺就把看到的cm當成測量，後加一位當估計值。
第二種，是寫得出14.70cm，但如果題目改問「多少m」、「多少nm」，馬上就倒掉。這種答案就會千奇百怪，但綜整起來，大部分是太擔心害怕的結果。也就是，其實你先寫出14.70cm，這個就不要動，換成公尺就是除以100變成0.1470即可，但同學會看到這麼長的數字，整個感覺就不對，有的人會多一個0，有的會少。單位換算的問題，只能透過練習克服那種「怪異感」，怪異感多半是一般人不熟悉理工語言，必須慢慢習慣。
密度
最後的是密度，堪稱第一個鬼門，很多理化老師無法理解為何學生不懂。原因出在公式：
d(密度)=m(質量)/v(體積)
筆者直接說清楚，學生無法處理三元未知數，如果今天我們拿著a=b/c，學生大部分還可以算，但是加入定義後，突然又變成一團未知的東西。也就是學生的腦袋瓜處理程序，並不是處理一個簡單的一元一次有分數的方程式，而是全部都未知數。
坦白說，這種數字跟文字定義無法同時處理的現象，真的沒有特效藥，因為不會的就是不會，我們只能就為了成績，儘量補救。不是筆者沒辦法，而是若不是想當科學家，願意花時間打底，為了考試跟升學，請不要浪費時間，真的。
以實例減少未知數進行練習
解決方法兩種，第一種就是把未知數的數量降低，通常老師都是這樣教，公式列出後，將題目中有的代進去，變成一元一次方程式，如下。
範例：某物質的質量是10g，體積為5cm^3，請問密度多少？
答：d=10g/5cm^3=2g/cm^3
範例：某物質的質量是10g，密度為2g/cm^3，請問體積多少？
答：2g/cm^3=10g/v，v=10g/(2g/cm^3)=5cm^3
範例：某物質的體積是5cm^3，密度為2g/cm^3，請問質量多少？
答：2g/cm^3=m/5cm^3，m=2g/cm^3╳5cm^3=10g
過程記得單位都要移動跟消除，建立正確的觀念。各位應該可以發現到，即便是有一個個未知數，學生面對分數需要交換與否的題目，表現也有差，這就是數學在分數四則運算的熟練度，此時已經很難救了（編按：這問題可上溯到小學）。
以比較來熟悉
第一種做法可以透過練習，但一定有不少同學，因為數學轉彎失敗始終弄不懂。所以第二種作法，適合在數學的那根筋實在接不上的同學，有助於接上那條線，這方法就是比較法。
範例：某物質的質量是10g，體積為5cm^3，請問密度多少？
因為密度的定義是，水在4℃時質量為1g、體積為1cm3，密度為質量與體積的比值：
- 水 1g：1cm^3=1g/cm^3
- 某物質 10g：5cm^3=10/5*g/cm^3=2g/cm^3
會覺得這樣太慢的同學，大致上都不屬於前面說的那種數學接不上線的。這種比較法雖然很慢，每次都要反覆說「質量比體積為X：X，所以比值會多少…」，但這真正的目的不是在幫助計算，筆者再次強調，這只是為了幫助學生把「那根筋接上去」。
範例：某物質的體積是5cm^3，密度為2g/cm^3，請問質量多少？
- 水 1g：1cm^3 = 1/1*g/cm^3
- 某物質 m：5cm^3 = 2g/cm^3，m：5cm^3=m/5cm^3：2/1*g/cm^3
真的到這步還是看不出來，請加一個步驟：
- m：5cm^3 = m/5cm^3：2/1*g/cm^3 = m/5cm^3：10/5*g/cm^3
經由這種比較法，個人經驗上來說，中段的同學，數學很難運用到理化上的那種，應該有一半的可以跟上，開始習慣數理合併的閱讀、運算法。
真的還是不行的呢？總人數來看大概有一半人是這樣，筆者只能說，人類不是人人都可以讀理工讀很好的，做不到就是做不到。但就成績來講，反正要拿B並不困難，請把理化重點放在記憶一些可以記憶的性質，密度這種需要計算的，就學會認識定義，以及一些應用，例如：
- 「密度較大的固體會沉入密度較小的液體內。」
- 「照圖表來看，這個物質的密度會對到X，所以密度比水小，會浮起來。」
生活上用得到的，上課教書當然對同學不是這種態度，但家長跟老師，尤其是家長自己要心裡有數，理化本來就不是人人都念得懂的，真的沒有科學家、工程師的底，那就拜託不要硬撐，這才會害死孩子（但明明可以卻硬是裝死的學生，另當別論）。
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*合作聲明與警語：
本文係由國泰世華銀行邀稿。
證券服務係由國泰世華銀行辦理共同行銷證券經紀開戶業務，定期定額(股)服務由國泰綜合證券提供。
剛出社會的時候，很常在各種 Podcast 或 YouTube 甚至是在朋友間聊天，都會聽到各種市場動態、理財話題，像是：聯準會降息或是近期哪些科
中學生閱讀者聯盟
每個月我們以閱讀為名相聚一次，這是「閱讀者聯盟」。
談談這個月讀的書，透過分享與對話，互動出閱讀的火花。
中學孩子將這樣的相談內化成習慣後，能生出這樣的場景：
展展這次要分享的是同學邵爺在上一季成果展發表的小說。
面對這突如其來的局，劭爺拉著椅子坐到旁
這是一個由瘋狂學生對金融熱愛所創立的社群，他分享了自己從讀書、課業、到創立金融社群的故事。透過自己的經歷，他想讓更多的學生更認識金融、有更廣闊的金錢觀，共同愛好的人有一個交流的媒介和弭平現今金融在教育上的不平等地位。
文章來源:每日頭條: 作者大牌癲瘋(https://kknews.cc/game/9zlkjqb.html)
畫作來源:garmmy @garrrzzz(twitter)
系統:win7 32位元(bit)
在下是劍心殿,是個喜歡神劍闖江湖的主角以及是個實況玩家,希望大家會喜歡我的實況喔,我得實況風
高中國文教育的內容，以多少年來的現狀觀察，企圖涵蓋下列三個部份。第一個部份是「文學藝術／文體賞析」，研讀的對象應當包括以漢語方塊字寫成的小說、散文、詩詞（包括韻文）、以及戲劇。第二個部份是「寫作能力」，應該表現在學生透過漢語方塊字的寫作，以有條理組織的方式說明事實、表現情感，或者討論分析事情道理..
學生上國中的第一堂閱讀課，透過什麼方式可以先了解學生閱讀的背景、喜好與想法？法國作家丹尼爾‧貝納（ Daniel Pennac）提出的關於「閱讀的10個幸福與權利」是很好的媒介，透過一節課的交流，閱讀的奧祕與魅力能很清楚地傳遞給學生。
陳主任說她讀台中女中時在學校聽過我演講，因此讀大學時也到台北專程聽了幾場，當老師後，在教師研習的活動中也聽過，很多年來一直想邀請我。
昨天上午到彰化的花壇國中，下午到二林高中演講，二場學生人數大約都在六、七百人左右，本以為在禮堂講，效果會打折扣，想不到學生居然都很專心。這兩場都是由圖書館主辦，
真的~超猛的!! 前陣子同學會才知道，國小同學自己創業了
開了一間鹹酥雞店，以我們的交情當然要幫他網路行銷宣傳一下的丫
雖然我們畢業後都各自忙碌，但是每隔一段時間都會瞎問候一下XD(通常是互嗆開始的啦!!)
不過還真的沒想到他會真的就離職創業了耶~超有勇氣的(佩服!!!
再他開店之前聊天的時
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