經歷了上學期的大規模停課，第一線的教師在線上教學的技能大增。當時為了能快速在停課後立即上線教學，同事們無所不用其極，不斷地在網路上搜尋其他老師不藏私分享的教學方法，只要有新的輔助，立刻轉傳到line群，大家集思廣益，終是好好完成了那次的大停課。但也正因那段時間的停課，更讓我們感受到能上實體課程的美好(拭淚)。那段時間光是追學生有沒有上線、繳交作業，以及家長與孩子長時間相處下的相看兩厭(?)，還有需要不斷回覆、繳交的線上資料，實在讓第一線的教師們焦頭爛額呀！
不諱言，實體與線上的落差，對於國中小的孩子而言，更多的是需要培養自律與時間管控。而教師也必須在教材及教學法的部分做大幅度調整，畢竟，從前只要在課堂上實施，即刻就可以從學生的反映上得到反饋，不論是專不專心、學習的難點、甚至是分組的合作學習，在實體課程裡，可以立即性做調整及課堂節奏的變化，轉到網路上，那就是另一種完全不同的方式了。
本來我以為，轉線上課程已經沒有什麼太大問題了。然而，經歷了這週的「混成教學」，我發現，這條科技輔助教育的路，還是布滿了大大小小的石子，磕磕絆絆呢......。「混成教學」是指混合了「線上學習」與「面對面（face-to-face） 實體課程」的課程教學，主要的目標是希望整合兩種學習模式的優點，透過教學設計增加學生對於學習活動的參與、以及生生及師生間的互動，提升學習成效。 ──台灣大學教學發展中心X數位學習中心
理論很美好，現實卻很骨感。要同時兩者兼顧，在一節45分鐘的課程裡，如何不因五花八門的問題被打斷而能好好完成該堂課的教學目標呢？
首先，光在設備上就卡關了。教室本有的設備是桌電及電子觸屏，看起來很夠呀？呵呵，若是兩者在使用上能不互相干擾又沒有一堆限制的話，那的確完美了。
現實是：用桌電開啟Meet開設線上課程，本就要同步畫面到電子觸屏才能讓實體課程的孩子觀看PPT或電子書,另一方面也要顧及線上的孩子而使用Meet的系統分享畫面；但若遇到需要書寫觸屏呢？(譬如數學老師要作圖)，那就必須切換成電子觸屏登入的Meet分享畫面......光是不斷切換就是時間，若是要分享影音(現在上課講求聲光效果俱全嘛......)，那就會出現有一方沒有辦法聽到聲音，甚至是各種迴音干擾。(教室桌電的聲音及電子觸屏的聲音撥放是接在教室擴音器......)
為了解決影音不能同步，最好的方式是新增第三台載具，於是老師們的手機或平板就要出動了。一堂課還沒問題，兩堂、三堂下來，手機跟平板也發燒無法連線了。(我還遇到電子觸屏整個死當......手邊沒有任何載具的情況下，只好請託學生用他們的手機開鏡頭讓線上的同學聽課......)
以為結束了？才不呢！解決了一班，還‧有‧很‧多‧班！而且每班狀況還不同！一下是觸屏無法開啟、一會兒是不斷產生迴音跟鏡像，偶爾桌電比較老舊會當機需要重開機等等，最讓人無言的是──學校網路！斷！線！。那我們只能無語問蒼天了，只好告訴線上的孩子說：「老師沒有拋棄你們！老師也很想幫你們上課啊!」
為此，同事們只能不斷討論想辦法解決問題，看是要在外接一個桌電鏡頭、藍芽麥克風等等，總而言之，這一週的混成教學，著實讓我每天回到辦公室都呈現放空狀態，平復一下再開始總結剛剛遇到的問題，繼續處理了。
以現行的九宮格匡列下，這樣的混成勢必要再持續一陣子。我們也只能繼續滾動式修正，期盼能有一套流暢且適用於各種教學模式的安排，讓這條混成之路不至於走得如此痛苦。
