從即將離職的同事手中,接了另外兩個班級,這是大兒童班,級數比較高,C班重新複習文法,D班已學完文法,進入主題式教學。C班學生乖巧,上課秩序良好,作業遵守規定繳交,可是會話能力不足,需要加強彼此互動的機會;D班成績懸殊,是人數最少的班,八個學生成績由72分到98分,平均約每五分一個間隔。他們的作業會遲交,縱使交了也漏寫,同事帶了一年多,學生不聽她越嚴厲,罰寫更多作業,看樣子功效有待商榷,就等之後我開始教時再想辦法調整了。
其實他們現在學的比較級並不難的,不怎麼高的階梯已沒動力爬,將梯子拉長出更多作業罰寫自然沒多大幫助。想什麼辦法能讓他動第一步,嚐到成功的甜美,再誘使第二步,慢慢順著步伐與節奏,將梯子拉長,才能繼續往上爬。興趣與熱情的潛能是無盡的,與其耗費唇舌與時間吼叫漫罵,不如在學習過程中給他快樂,由快樂中尋找未來的可能性。這是理想...
怎麼教出主動學習的小孩?小孩子要多大的年齡才能學到不被動?我觀察每個小孩的舉止,對不同小孩說積極的話,下一回再看這小孩有什麼轉變。漸漸地,我看到在不同小孩身上的些微效果。
年紀最小的A班,Jason是進步最多的小朋友,剛開始上課,他總坐不定,跟前後的小朋友玩耍,寫字的手像握拳頭,鉛筆插在拳頭上,我好奇看他是怎麼用鉛筆與紙摩擦的角度把字刮出來,一點也不誇張。他瘦弱的身體因吵鬧,被外師一手拖起來到台前罰站,當時看了很不忍心。
因為留意到這小孩的不同,我開始給他眼神的凝視,知道我在關心他一舉一動,不管是上課或下課,慢慢地他習慣專心看我。只要一發現他又在亂動,摸摸他肩膀或頭,打斷他將要做的事,馬上能加入同學回到課堂上,他需要的只是提醒。
那天Jason提早來上課,坐我前面3公尺處長椅上發呆,我忙備課沒發現他,抬頭看他呆傻望前方,我說「等一下大考,拿課本複習」,他說不要,我望向他的眼再挪移到教室裡的書包,加一個微笑,他害羞...起身了,想他可能是去拿課本或乾脆躲起來。不一會跑來我身旁,拿書要我唸某段對話(這下可糟,我還在備課),知道現在不能不理他,空幾分鐘跟他練習後趕他回教室自己練。知道與Jason有良好互動後,升上一級時他會吸收更快,朝正向發展。
A班裡有另一個令人頭疼的學生Ray,他嬌縱慣了的個性很情緒化,會干擾上課的秩序。明明是成熟懂事小孩,行為表現故意誇張,惹大夥關心,如果他配合的好,那一堂課會像是天堂,如果他鬧起脾氣,所有的人都遭殃。如美國小朋友一樣,見到他開心時會給我擁抱,忘了我前一堂對他壞態度的嚴厲。他讓我想起以前的Leon,天生領袖特質,卻還沒找到方法專心。不知道怎麼對他才好,軟硬兼施下,只好再多加觀察。昨天玩遊戲時他不服輸,趴在桌上哭,我知道那是假哭,但見他不一會就回到遊戲,也好,小孩忘得快,大人該跟小孩學習。
我是大人。
年紀長一些些的B班,Kevin是作怪的學生之一,同樣想吸引人注意,又不想當蠢小孩,一副小大人模樣。星期二才進教室便跟我坦承,功課沒寫,而之前的作業也沒訂正,還在我寫訂正的地方上寫「不會」,根本是偷懶。連續兩次作業沒交,生字也不背,我沒罵他,問他何時可以全部交齊,知道他有其他補習班課,不想看他隨便應付作業,多給他一天時間,要他該寫的該背的全要作,他答應我,我知道我該相信他。
昨天收到他的作業,只是上課時外師動作太快,因為他來不及寫隨堂考而生氣,一整堂上課情緒不佳。我趁外師上課時間檢查他的作業,雖然題號寫錯顛倒害我花些時間找他究竟寫什麼,但真的全寫齊了,兩個作業都很認真寫,訂正也都補上了。想他很在乎剛才隨堂考不好,我留他下來補考(知道他想考好應該有原因),考完他才跟我說,昨晚作業寫到凌晨三點,而且單字全都背好了。
還好,相信了他,希望他也由此得到學習上的鼓勵。
Children are the angels.