從即將離職的同事手中，接了另外兩個班級，這是大兒童班，級數比較高，C班重新複習文法，D班已學完文法，進入主題式教學。Ｃ班學生乖巧，上課秩序良好，作業遵守規定繳交，可是會話能力不足，需要加強彼此互動的機會；Ｄ班成績懸殊，是人數最少的班，八個學生成績由72分到98分，平均約每五分一個間隔。他們的作業會遲交，縱使交了也漏寫，同事帶了一年多，學生不聽她越嚴厲，罰寫更多作業，看樣子功效有待商榷，就等之後我開始教時再想辦法調整了。
其實他們現在學的比較級並不難的，不怎麼高的階梯已沒動力爬，將梯子拉長出更多作業罰寫自然沒多大幫助。想什麼辦法能讓他動第一步，嚐到成功的甜美，再誘使第二步，慢慢順著步伐與節奏，將梯子拉長，才能繼續往上爬。興趣與熱情的潛能是無盡的，與其耗費唇舌與時間吼叫漫罵，不如在學習過程中給他快樂，由快樂中尋找未來的可能性。這是理想...
怎麼教出主動學習的小孩？小孩子要多大的年齡才能學到不被動？我觀察每個小孩的舉止，對不同小孩說積極的話，下一回再看這小孩有什麼轉變。漸漸地，我看到在不同小孩身上的些微效果。
年紀最小的Ａ班，Jason是進步最多的小朋友，剛開始上課，他總坐不定，跟前後的小朋友玩耍，寫字的手像握拳頭，鉛筆插在拳頭上，我好奇看他是怎麼用鉛筆與紙摩擦的角度把字刮出來，一點也不誇張。他瘦弱的身體因吵鬧，被外師一手拖起來到台前罰站，當時看了很不忍心。
因為留意到這小孩的不同，我開始給他眼神的凝視，知道我在關心他一舉一動，不管是上課或下課，慢慢地他習慣專心看我。只要一發現他又在亂動，摸摸他肩膀或頭，打斷他將要做的事，馬上能加入同學回到課堂上，他需要的只是提醒。
那天Jason提早來上課，坐我前面3公尺處長椅上發呆，我忙備課沒發現他，抬頭看他呆傻望前方，我說「等一下大考，拿課本複習」，他說不要，我望向他的眼再挪移到教室裡的書包，加一個微笑，他害羞...起身了，想他可能是去拿課本或乾脆躲起來。不一會跑來我身旁，拿書要我唸某段對話（這下可糟，我還在備課），知道現在不能不理他，空幾分鐘跟他練習後趕他回教室自己練。知道與Jason有良好互動後，升上一級時他會吸收更快，朝正向發展。
Ａ班裡有另一個令人頭疼的學生Ray，他嬌縱慣了的個性很情緒化，會干擾上課的秩序。明明是成熟懂事小孩，行為表現故意誇張，惹大夥關心，如果他配合的好，那一堂課會像是天堂，如果他鬧起脾氣，所有的人都遭殃。如美國小朋友一樣，見到他開心時會給我擁抱，忘了我前一堂對他壞態度的嚴厲。他讓我想起以前的Leon，天生領袖特質，卻還沒找到方法專心。不知道怎麼對他才好，軟硬兼施下，只好再多加觀察。昨天玩遊戲時他不服輸，趴在桌上哭，我知道那是假哭，但見他不一會就回到遊戲，也好，小孩忘得快，大人該跟小孩學習。
我是大人。
年紀長一些些的Ｂ班，Kevin是作怪的學生之一，同樣想吸引人注意，又不想當蠢小孩，一副小大人模樣。星期二才進教室便跟我坦承，功課沒寫，而之前的作業也沒訂正，還在我寫訂正的地方上寫「不會」，根本是偷懶。連續兩次作業沒交，生字也不背，我沒罵他，問他何時可以全部交齊，知道他有其他補習班課，不想看他隨便應付作業，多給他一天時間，要他該寫的該背的全要作，他答應我，我知道我該相信他。
昨天收到他的作業，只是上課時外師動作太快，因為他來不及寫隨堂考而生氣，一整堂上課情緒不佳。我趁外師上課時間檢查他的作業，雖然題號寫錯顛倒害我花些時間找他究竟寫什麼，但真的全寫齊了，兩個作業都很認真寫，訂正也都補上了。想他很在乎剛才隨堂考不好，我留他下來補考（知道他想考好應該有原因），考完他才跟我說，昨晚作業寫到凌晨三點，而且單字全都背好了。
還好，相信了他，希望他也由此得到學習上的鼓勵。
Children are the angels.
