給未來想進講師圈夥伴的三個建議

　　在博士班期間，我聆聽了書店老闆的直播，讓我復盤自己為何對於創業思維有興趣，我發現到‧‧‧

　　原來和自身背景有關，父母親從小自行創業經營蔬菜店，從小我養成上午三點起床，並在下課後邊寫作業邊協助品牌父母親賣蔬菜，時間也自然地被分割，以及常常需要一段時間同時做兩件事情，但也限制了我自己，成為我博班畢業的障礙，那我到底怎麼突破這個門檻呢？

　　在博班期間我發現分割時間的副作用就是無法高強度專注，所以導致自己的演講中少了「起」、「承」、「轉」、「合」的情緒感受，容易讓聆聽的受眾失去興趣，我嘗試修正自己時間，留下「賢者時間」體驗戲劇，促使自己進入戲劇當中，感受專注當下五感體驗，強化自身的博雅能力，在這樣的調整下，開啟我的新的旅程「輸出引導輸入」，刻意地走入反直覺的策略，跳出先讀書再輸出的習慣，不過同時面對市場挫敗以及強化內心失敗的強度。

　　首先，在博士論文、期刊或是研討會，不斷地先創作論述，嘗試投稿各式各樣的期刊，透過口委的審查，不論是退稿或是修正再審或是修正通過，在這中梳理自己提出想法，在這樣策略下讓自己避免過度地複製大師理論，進入大師們框架下，而忽略自身目標也是變成新銳學者，成為博班鴻溝進入論文停滯，進入逃避論文的惡性循環，但是一直被拒絕的話怎麼辦呢？

　　接著我進行雙軌的行動，除了文字輸出外，我嘗試透過舉辦活動，讓自己進入培養這樣反直覺的策略，施行田野調查的行動研究，在舉辦活動中了解觀眾感受，透過問卷回饋以及參與式觀察，了解自身創造價值，讓自己不在進入因口委審查拒絕而過度否定自己，透過這樣活動舉辦以及事後復盤，使得自己的夢想與願望逐漸地越來越有底氣。

　　在2019年和2020年我和博班同學舉辦了文化外交的「日本茶藝工作坊」，第一場我們選擇兩小時，一小時為授課、一小時在博物館的展示空間中進行茶藝體驗，深受好評；第二場因臺灣COVID-19疫情嚴峻，所以無法在博物館中進行空間展示，調整為一場兩場課程，一場為兩小時的授課，一場戶外課程，透過前往新北市坪林茶藝博物館的導覽以及與坪林聚落的商家合作，嘗試文創商品的開發，超乎我們的想像是學生在消費商品超過體驗時的感受，這也是行動研究中可以調整以及進行深化的探究，我和夥伴發現主要的原因是來台的日本學生未滿二十歲，對他們來說現在臺灣並非與他們的職業或是未來就職有著絕對關係，反到是屬於文化體驗的嘗試，因此他們認同感受比較停留在短期居民的消費型態，我原本想要持續追蹤這個議題，但後來COVID-19第三年日本觀光入境被限制了，讓這個行動研究停滯下來‧‧‧我該怎麼辦？

　　當我遇到這個問題時，我發現博物館機構同時也面對的這樣的問題，意味著我題目轉向到博物館的轉型策略，是否就是新的契機呢？所以我開始著手新北市立黃金博物館的質性研究，訪談聚落的利害關係人，參與黃金博物館標案中的所舉辦的活動，以及他們為何申請成為青年發展署的驛站，沿著這條脈絡下，我發現到線上展示以及線上工作坊成為水、金、九聚落的重要支線。當時我在私立美術館就職，在美術館當時開啟線上學術研究討會效果極佳，帶動了當代藝術的一股流量，而這樣的狀態處於變化狀態，我內心也在思考這個議題，或者是在這樣脈絡下，新銳工作者他們怎麼延續這樣的脈絡，產生他們的品牌和服務呢？

　　於是我加入孫治華老師的《陪伴式講師訓》在這個課程中並非是以老師授課學生學習，而是透過同儕競爭與回饋，真實地感受市場與不同立場業者或是老闆的指導與鞭策，達到自己課程的提升，之中我跟了各式各樣夥伴課程，如：書店老闆、達哥蓋營養、Tommy Wu 吳嘉皓的學習筆記(打造流量水壩讀書會)等等各式各樣的課程，本文主要針對轉型策略思維課程講座進行分享，書店老闆透過遊戲融入課程中，在線上課程中與不認識的五人組隊，共同撰寫作業到大家逐漸產生共識，成為大人學創業的團隊，讓我實際在他的課程中感受輸出引導輸入的模組；達哥蓋營養提供學員瞭解營養保健，以及了解選擇的重要性，營養很重要但是現階段大家時間有限，如何去接受自己的選擇，以及達成自己的目標，現實中十分困難，達哥讓學員了解人性，提出目標到完成目標，以及自己能力是否充足，不足要怎麼修正或是調整目標，對於我來說是很重要的事情，以前我覺得自己時間充足，只要我努力就能達成，隨著進入到三十歲，逐漸地發現人的時間有限，精力有限，如何做選擇以及篩選是需要的，兩堂課程中共同的感受是上司或是創業家需要養成承受責任，以及如何在對的時間做對的事情，有些時候未到，但嘗試失敗累積經驗是需要的，在扛責前養成面對失敗以及調整心態，Tommy的課程讓我了解到流量概念以及如何使用網路行銷，幫助我在撰寫文案掌握其中的關鍵字。

　　在上了一年孫治華老師的《陪伴式講師訓》，我自己從選書策略到實際舉辦活動，一年我進行了線上走讀創生讀書會7場以及學校演講2場，基本上每個月舉行一場線上走讀創生讀書會，在第一場以及第二場，我會舉辦試講兩次，先邀請朋友和家人，請他們給予回饋，才正式對外宣傳，第三場後我直接開講，不同的是我嘗試與學員互動，以及回覆學員寫信的問題，這樣的讀書會讓我實際地感受自身專業可以貢獻於社會，透過與學員或是學生的信件，讓我了解真實問題與理論的差異，進行分類通則性與個案性的不同，在2022年我分享了三個國家日本、新加坡和西雅圖，針對其中案例進行討論，同時也感受樹德科大電子競技與電腦娛樂科學系李寅彰教授的邀請，讓我有機會分享田野調查以及風土創業學的內容，講座之後我比較大人學市場與學生市場中的不同，持續地調整我的演講以及脈絡，大人學市場需要的是我能解決他當下的問題，學生需求為課程有趣，以及如何點燃他對於這個課程的興趣，所以在簡報上需要進行調整，大人學市場上需要給予學員更多時間思考以及回饋他們的問題，有點像是過去英國的沙龍模式或是擔任顧問回饋與建議，學生市場是比較像是了解知識與自身的關係，以及引導學生嘗試自己的興趣點。今天內容就說到這裡，如果對我的內容有興趣的朋友也歡迎報名下一場讀書會：

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