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今天在辦公室，我的導師班學生，走過公民老師身邊時，隨口詢問老師，今天上課是不是要看影片，可能上次老師給他們看公民相關影片，所以當老師回答「沒有」的時候，我聽到那位學生非常失望的話語。於是，我就笑著說：「有看影片，就是輸入，那就要有輸出，要寫心得！」什麼時候開始，教室變成電影院了？
我記得最近在開教學研究會時，教務處的報告資料上面，有好幾次都會明列著：「請老師上課不要播放與課程無關的影片」、「老師在課堂播放影片，請盡量不要整節課都播放。」等這些話語，我看到都覺得很不可思議。
雖然每個禮拜的國文課有五節，但是我每一節光是上課、小考，甚至處理一下班務，時間就沒了，每次上課都要計算好時間。如果要看一些補充的影片，可能還要看時間允不允許，更不要說那些2、3個小時的電影，根本不可能在我的課堂上出現！
但是現在網路科技的發達，學生其實更需要一些影音的補充，說不定才能引起他們學習的興趣。拜前兩年的線上上課之賜，當時候也真的看了滿多影片，我才發現真的可以善用那些影片素材，因為有些真的內容豐富。
所以，我其實也不會排斥在課堂上看影片，但是僅限於跟課程相關的，而且影片長度有限制，最好是還要搭配問答，才能讓學生知道，這段影片和課程的關聯性，這樣才能得到學習的效果。
我來分享一下，我在去年線上課時，幫會考完後的國三學生設計的課程。一般來說，會考後學生就會開始玩樂，老師上課似乎已經變成多餘，因為學生早就心不在焉，更何況當時還是線上！
我知道很多老師已經放牛吃草，但是我總覺得還是想給學生一點事情做，畢竟國文的範圍包山包海，每個議題都可以融入，挑個議題來上課，看是要看影片寫心得，或是請學生發表意見，我覺得都可行。
於是我挑了「環境教育議題」，然後融入「語文表達能力課程」，也就是結合寫作。搭配當年度的會考作文題目「多做多得」，我將課程分了好幾個面向，讓學生從每一個小細節去思考，然後寫下心得。
我大概進行了一個多禮拜的課程，約7、8節國文課，課程進行方式每一節都一樣，就是看影片寫心得，但是每一節課的影片我會謹慎挑過，務必切合當節課的主題，而且看影片的時間要控制在20到30分鐘左右，因為還要搭配我的講解，還有留時間給學生寫心得。
我的主題是「環保，生活更美好—Zero Waste, Better Life!」，大致分以下幾個主題去探討：
(1)零廢棄的生活是否可行？
(2)你認為的環保，就只有資源回收嗎？
(3)浪費食物也跟環境污染有關？
(4)環保的核心概念：重複利用
(5)介紹相關的「斷捨離＋極簡＋環保」社群媒體、書籍、網路影片
(6)總結並親身實踐
每次上課搭配一個主題，並挑選1到2個影片，通常我都會挑TED影片、新聞報導，或是電視台採訪整理的節目，甚至相關雜誌採訪影片，總之就是要挑選過。
不僅如此，那時候線上授課，我直接從我這端播放影片，開啟分享頁面，全班一起看。我知道有些老師會直接丟連結，但是這樣比較不能掌握每個學生的速度，建議還是「同步」為佳。
至於心得的撰寫，我使用Padlet這種公布欄，每個同學都可以看到彼此的分享，誰沒有完成就一目瞭然。而且看到同學寫很多，有些同學就會跟著寫很多，大家互相學習。這個Padlet我目前依然頻繁使用，無論搜集學生心得，或是小組報告分享資料，我覺得都很適合，推薦給大家。
總而言之，老師在課堂上播放影片，我覺得很棒，因為現在的學生，確實需要一些其他資源的刺激。但是，老師真的必須要審慎挑選影片，而且必須要讓學生知道，你為什麼要挑這個影片？跟課程有什麼相關？你希望學生從影片中學到什麼？
不僅如此，最好在影片結束後，能夠有個回饋機制，就像我在文章開頭的那個學生案例，有影片輸入，就必須要有心得輸出。因為我相信只有如此，才不會讓學生覺得，老師給他們看影片是種享受，或是有一種上課很輕鬆的感覺，也才能提高學生的上課專注力！
但我還是沒有辦法接受整節課放影片，尤其是一部電影看3節課那種！