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先同理再講理：運用「模擬回信」教學生寫出情理交融的文章
更新於 2023/04/13閱讀時間約 8 分鐘
最近，我設計了一堂「模擬回信」的寫作課，先請小朋友閱讀我虛構的六封學生來信，再從裡面選出讀後「最有感」的信，接著扮演心輔老師回信給那位學生，解決他的困擾。由於目標讀者明確，學生會嘗試擺脫寫給老師看的概念，思考如何寫出打動目標讀者的回信。
- 適合對象：國小中年級、高年級、國中
- 付費訂閱可看：寫作技巧、六封虛構來信
「寫作文」和「寫作」最大的不同在於：
寫作文是寫給老師看，不用在乎讀者是誰；而寫作則必須在下筆之前，搞清楚讀者對象，才能精準抓到目標讀者的眼球。
最近，我設計了一堂「模擬回信」的寫作課，先請小朋友閱讀我虛構的六封學生來信，再從裡面選出讀後「最有感」的信，接著扮演心輔老師回信給那位學生，解決他的困擾。由於目標讀者明確，學生會嘗試擺脫寫給老師看的概念，思考如何寫出打動目標讀者的回信。
不過，在孩子動筆前，必須提醒他們以下重點，才不會寫著寫著又開始「寫作文」了。
接下來以下面這封來信為範例，講解模擬回信的要點。信件內容：
我是彥明。我有先天性的心律不整，醫生說我不能做劇烈運動，所以每次上體育課時，老師都叫我坐在旁邊。我知道老師是為我好，但是一個人坐在旁邊看大家跑跑跳跳，我真的好羨慕哦！
再過兩個禮拜，學校就要舉辦運動會了。我們導師這兩天開始分配大家參與的項目，有的人跳高，有的人賽跑，有的人跳遠，有的人打樂樂棒……，連最瘦弱的女生都分配到比賽項目，只有我沒有。我覺得自己好沒用，對班上一點貢獻也沒有，真是累贅。
一、傾聽對方的心情，表達你的感受
如果是寫作文，大可以直接切入重點，發表你犀利獨到的看法。但這幾封來信，都傳達出寫信者的沮喪、憤怒或徬徨，這時候直接向他們說教，恐怕只會得到反效果。因此，我建議學生，先讀出他們的心情，並且表達自己的感受。如：
親愛的彥明，聽了你的描述，我可以感受到你的無奈與怨恨，也能夠理解身體的缺陷所帶來的困擾。如果是我是你，一定也會很氣餒。
如此一來，對方感受到你的同理，便不再孤單，漸漸願意聽你講述。
二、講述真實經歷，再給對方建議
是人都喜歡聽故事，不喜歡聽道理。這個時候，不妨先談談自己的類似經歷，讓對方進入你的心靈世界。如：
我因為先天近視的關係，從小一開始戴眼鏡。媽媽怕我的眼鏡在運動中撞碎，造成危險，因而不讓我打籃球，但我又偏偏喜歡籃球。每到班際籃球比賽的時候，我都只能坐在旁邊觀賽，真的好羨慕參賽的同學可以盡情地在場上運球、過人、上籃、得分……，就算發生輕微碰撞也不在乎。後來，我靈機一動，想到自己很擅長設計戰術，所以每當參賽同學在討論時，我也會積極參與；到現在，他們都當我是教練，比賽前會主動找我討論呢！
經歷說完，接下來要從裡面整理出重點，告訴對方想要闡述的道理是什麼。如：
因此，你不要太執著於你的缺點，要想辦法找出你的長處，想想在運動會上可以發揮什麼功用。
藉由經歷帶出的道理，比較能夠讓對方吸收。要注意的是：很多孩子寫完經歷後，會忘記總結出重點，讓讀者不知道舉例的用意，講授時必須特別強調。
三、強化說服力的三個技巧
寫到這裡，這封信感覺要畫下句點了。但其實，還有三個技巧可有效強化說服力，不但可運用在寫信，也可以運用在議論文寫作當中。這三個技巧是……
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
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身為寫作者需對民主保持關注，以免失去寶貴的寫作空間與自由。未來若臺灣被迫縮進對岸的政治體系中，作家的自由與創作空間將受到威脅。無論追星人、寫作人或任何人，面對政治風暴帶來民主可能的倒退，沒有人是局外人。
虛構故事，我們得以暫時忘記活著的殘酷。賣火柴的小女孩燃盡自己的生命，讓我們在死亡陰影中感受到溫暖。未來無非是死亡的延伸，現實並不比童話更仁慈，但在故事中，我們看見了比真實更真實的光芒。故事不是真相，卻教我們如何面對真相。或許，我們每個人都是寫著自己故事的小女孩，藉由夢境短暫取暖，直到生命的火光熄滅。
本篇文章介紹了麗薩·克龍的著作《你能寫出好故事》，她是一位知名的故事教練，透過腦科學與心理學的研究，揭示了成功故事的要素與寫作方法。文章詳述了吸引讀者的故事要素，包括情節、人物、挑戰和變化等，並強調了突出焦點及製造衝突的重要性，以及如何高效構建引人入勝的故事。它是每位寫作者不可或缺的創作指南。
回想起來，五年前剛剛使用方格子寫教學心得時，往往想到什麼點子寫什麼、遇到什麼教學狀況寫什麼……毫無組織架構可言。然而，隨著越寫越多，這些文章竟然漸漸在我眼前相連成幾條清晰的脈胳，每一條脈胳都是一個主題，每一、兩個主題似乎都有寫成一本書的價值。
同樣是表達「某件事的原因」，Because、As、Since 和 For 這四個詞看似相似，實際上各有不同的常用情境和細微差異！
許多學生常在練習英文寫作中問我：「這四個詞到底該怎麼選？」、「哪種情況適合用哪一個『因為』？」為了一次解開這個疑惑，我整理了一篇關於這些「因爲」的特性與常見用法！
身為寫作者需對民主保持關注，以免失去寶貴的寫作空間與自由。未來若臺灣被迫縮進對岸的政治體系中，作家的自由與創作空間將受到威脅。無論追星人、寫作人或任何人，面對政治風暴帶來民主可能的倒退，沒有人是局外人。
虛構故事，我們得以暫時忘記活著的殘酷。賣火柴的小女孩燃盡自己的生命，讓我們在死亡陰影中感受到溫暖。未來無非是死亡的延伸，現實並不比童話更仁慈，但在故事中，我們看見了比真實更真實的光芒。故事不是真相，卻教我們如何面對真相。或許，我們每個人都是寫著自己故事的小女孩，藉由夢境短暫取暖，直到生命的火光熄滅。
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回想起來，五年前剛剛使用方格子寫教學心得時，往往想到什麼點子寫什麼、遇到什麼教學狀況寫什麼……毫無組織架構可言。然而，隨著越寫越多，這些文章竟然漸漸在我眼前相連成幾條清晰的脈胳，每一條脈胳都是一個主題，每一、兩個主題似乎都有寫成一本書的價值。
同樣是表達「某件事的原因」，Because、As、Since 和 For 這四個詞看似相似，實際上各有不同的常用情境和細微差異！
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隨著理財資訊的普及，越來越多台灣人不再將資產侷限於台股，而是將視野拓展到國際市場。特別是美國市場，其豐富的理財選擇，讓不少人開始思考將資金配置於海外市場的可能性。
然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
當我的英文老師得知我想要寫作之後，第一個反應並不是質疑寫作的用處與未來的艱辛，而是問我：
「你是為了自己而寫，還是為了別人而寫？」
我沒有思考多久便回答：「為了自己。」
他只是點點頭，那不是認可也不是敷衍，而是單純地瞭解了我的想法。
「那麼，就寫你自己想要的吧。」
我喜歡寫作，但我不喜歡作文課，包含考試的作文，先前提到我認為寫作是很個人私密的，因為有著自己的想法，寫出來要給人看過還要被評分，怎麼想都覺得不願意，若是要得高分，勢必要寫出符合評審的標準口味，也就是違心。
尤其論理方面的我不太擅長也不愛，或者像是《我的志願》、《我的家庭》、《我最尊敬的人》這類題
從小我就喜歡寫作。
在我有記憶以來，寫文章是獲得成就感的方式。當時一般人到四年級文章才有機會被選中，但三年級起我就是常勝軍，幾乎每期的校刊都有我的文章。國中的時候周六仍需上半天課，下午班級請了作文老師來上課，每堂課的一開始老師都會念優秀的作品，每一次都會有我，老師在台上朗讀著我的文字，說明這篇文章
考試作文與創作文體不同，有明確的評分標準因此需要特殊訓練符合要求。主要體現在寫作目的、時間限制、格式要求和評分標準等四個方面，相應的考生訓練項目，包括有類題練習，時間管理，結構清晰，以及應對評分標準。
給一些沒有想法，或是有想法但不會表達的人一些寫作上的建議，在寫作與創作這條路上並不容易，但還是可以透過練習來調整，希望大家不要因此討厭或放棄寫作。
這是一封寫給未來自己的信，十五歲的你，希望你未來能考上爺爺希望的建中，成為班上的學霸，並且持續打籃球，精進自己的技球，在即將畢業之際，祝你幸福快樂，期待你成為嶄新的自己。
今天做了同理心的練習、體驗了不被同理的感覺，某些內容讓大家發笑，笑得心酸。最後想要藉寶寶老師在閱讀課後播的那首歌，在孩子們去日本前給他們一個祝福。
每年教到書信的語文常識時，都會帶領學生手寫一封信。現在的孩子幾乎沒有提筆寫過信，甚至會問我：「傳訊息就很方便了，為什麼要寄信呢？」所以，我總得先想出各種點子來引起他們的動機，像是製作一個時光膠囊，寫信給未來的自己，老師會在五年後依約寄出信件。
然而，今年在我提出要手寫信，等著學生們的質疑時，發現平
當孩子們在作文班看到代課老師，他們心中不禁升起不安與疑惑。透過與孩子們的對話，讓他們更能理解老師的難處，並學會同理。下次面對類似情況，他們可能會有不同的感受。
前一陣子班級因某些原因需改線上課，我出了一份作業，要讓孩子們學習用更高的層次來分析文章的寫作技巧。利用這次的作業，我也來闡述我對閱讀、思考、與寫作的關聯。我找了相似主題的兩篇國語日報刊登過的文章，讓孩子們以編輯的角度思考，若兩篇只能刊登一篇，他們會選那一篇？原因為何？
後來批改時，有一個孩子好
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他只是點點頭，那不是認可也不是敷衍，而是單純地瞭解了我的想法。
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