最近，我設計了一堂「模擬回信」的寫作課，先請小朋友閱讀我虛構的六封學生來信，再從裡面選出讀後「最有感」的信，接著扮演心輔老師回信給那位學生，解決他的困擾。由於目標讀者明確，學生會嘗試擺脫寫給老師看的概念，思考如何寫出打動目標讀者的回信。
- 適合對象：國小中年級、高年級、國中
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「寫作文」和「寫作」最大的不同在於：
寫作文是寫給老師看，不用在乎讀者是誰；而寫作則必須在下筆之前，搞清楚讀者對象，才能精準抓到目標讀者的眼球。
我們的學生從國小開始便接受寫作文的訓練，直到畢業出社會需要運用到寫作能力，為時已晚。因此，我時常設計需要考慮目標讀者的課程，諸如說明書、文案、企劃書、自白書……等，給學生練習。
最近，我設計了一堂「模擬回信」的寫作課，先請小朋友閱讀我虛構的六封學生來信，再從裡面選出讀後「最有感」的信，接著扮演心輔老師回信給那位學生，解決他的困擾。由於目標讀者明確，學生會嘗試擺脫寫給老師看的概念，思考如何寫出打動目標讀者的回信。
不過，在孩子動筆前，必須提醒他們以下重點，才不會寫著寫著又開始「寫作文」了。
接下來以下面這封來信為範例，講解模擬回信的要點。信件內容：
我是彥明。我有先天性的心律不整，醫生說我不能做劇烈運動，所以每次上體育課時，老師都叫我坐在旁邊。我知道老師是為我好，但是一個人坐在旁邊看大家跑跑跳跳，我真的好羨慕哦！
再過兩個禮拜，學校就要舉辦運動會了。我們導師這兩天開始分配大家參與的項目，有的人跳高，有的人賽跑，有的人跳遠，有的人打樂樂棒……，連最瘦弱的女生都分配到比賽項目，只有我沒有。我覺得自己好沒用，對班上一點貢獻也沒有，真是累贅。
一、傾聽對方的心情，表達你的感受
如果是寫作文，大可以直接切入重點，發表你犀利獨到的看法。但這幾封來信，都傳達出寫信者的沮喪、憤怒或徬徨，這時候直接向他們說教，恐怕只會得到反效果。因此，我建議學生，先讀出他們的心情，並且表達自己的感受。如：
親愛的彥明，聽了你的描述，我可以感受到你的無奈與怨恨，也能夠理解身體的缺陷所帶來的困擾。如果是我是你，一定也會很氣餒。
如此一來，對方感受到你的同理，便不再孤單，漸漸願意聽你講述。
二、講述真實經歷，再給對方建議
是人都喜歡聽故事，不喜歡聽道理。這個時候，不妨先談談自己的類似經歷，讓對方進入你的心靈世界。如：
我因為先天近視的關係，從小一開始戴眼鏡。媽媽怕我的眼鏡在運動中撞碎，造成危險，因而不讓我打籃球，但我又偏偏喜歡籃球。每到班際籃球比賽的時候，我都只能坐在旁邊觀賽，真的好羨慕參賽的同學可以盡情地在場上運球、過人、上籃、得分……，就算發生輕微碰撞也不在乎。後來，我靈機一動，想到自己很擅長設計戰術，所以每當參賽同學在討論時，我也會積極參與；到現在，他們都當我是教練，比賽前會主動找我討論呢！
經歷說完，接下來要從裡面整理出重點，告訴對方想要闡述的道理是什麼。如：
因此，你不要太執著於你的缺點，要想辦法找出你的長處，想想在運動會上可以發揮什麼功用。
藉由經歷帶出的道理，比較能夠讓對方吸收。要注意的是：很多孩子寫完經歷後，會忘記總結出重點，讓讀者不知道舉例的用意，講授時必須特別強調。
三、強化說服力的三個技巧
寫到這裡，這封信感覺要畫下句點了。但其實，還有三個技巧可有效強化說服力，不但可運用在寫信，也可以運用在議論文寫作當中。這三個技巧是……
