「說不」的下場 二、拒演反霸凌大戲
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突然刮起反霸凌風的那一年，開學前接到上級公文，所有校長要在開學典禮上斜披紅布條宣導反霸凌。老師和學生好像也有戲，只是沒台辭。
前一天，督學還來「報喜」，因為我們學校有國中和國小，所以選定本校接受媒體採訪，希望學校好好準備。
新學校難得可以上媒體，而且是好新聞，相當難得，可是想到怎麼跟全校說明，叫大家配合演練和演出，就是難題。
其次，反霸凌當然要做，全國一起創造聲量，也很好；但為什麼一定要照著劇本做？用霸凌的方式在反霸凌，不是更擴大問題？
尤其我們是較特殊的中小學，2300位學生最大差距有9歲，因此凡事都必須有自己一套更切實的做法，否則會讓大家窮耗。對著全校宣導，就是演戲、入鏡而已，因為沒有一種語氣和內容，是同時適合小一和國三生的。
後來決定不演，就勇敢傳出簡訊：「報告督學，看了反霸凌總動員的公文，只覺得教育的悲哀，原諒我們無法配合演出，我也會當場舉這個例子，跟學生說明，這也是一種霸凌，請見諒！」
每次要做這種事，都是先給自己打氣：「將軍就是要死在戰場上」；做完就準備「求仁得仁」。結果那次幸運碰到好督學，後來還成了好朋友。然後我就知道這種督學是做不久的，果然現在已不在教育單位了！
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一個學生被同學霸凌向老師求助，老師冷淡地說：「為什麼對方只霸凌你而不霸凌其他人？你不認為這是你的問題嗎？」
這樣的話連旁觀者聽到也咬牙切齒，當事人卻說得理直氣壯，無視求助者的需求，不管是有意袒護霸凌者，抑或只是懶得處理棘手的霸凌問題，當權威者拒絕伸出援手，受欺壓的一方便陷入求助無門的境地，而權威者
總之，就是關係霸凌。
這種情況，星爸星媽務必要重視。
所以，社會大眾和全世界，都有責任。
有的霸凌源頭，來自教師的帶頭霸凌
基於這點，都有管道可申訴。
當然，只要上谷歌找，都可以找得到。
而在必要分組時，往往星星兒學生都分不到組。
這種情況，就可以到學務處，進行要求通報。
當然，也有
前陣子網路上瘋傳一段高中生與老師起衝突的影片，學校沒有告知代課老師班級與該學生的情況。 作為短期代課老師，為了避免上述的問題發生，該如何是好呢？
這篇文章討論了校園霸凌問題，並提出了應對霸凌事件的建議。文章中著重強調了旁觀者的角色，以及如何協助改變校園霸凌文化。同時也呼籲每個人都能擁有安全、豐盛的青春回憶。
一直以來我覺得學校是一個在孩子成長過程中，最先接觸到的小社會，還有適應社會的環境，這個小社會裡面有老師還有學校的總總行政人員跟教學人員去規範學生的行為。
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台灣自民國一○三年起實施十二年國民基本教育，將原來的九年國教延長至十二年，
這篇文章探討了高中生打老師事件的背後教育政策與問題，分析了特教生與一般生上課、校園霸凌以及教師對特教學生的疑慮等議題。提出學校在教育過程中應承擔更多責任，恢復特教班與普通班，特教生應由特教老師負責教導與輔導。文章討論了學校教育不負責任的態度及對特教與一般生的整合教學對學生心理健康的影響。
這種故事大概沒有幾個人能講，我剛好是萬中選一的那一個。
話說我小學從礁溪市區轉學到一個靠近員山鄉的偏遠分校，一到了新學校，一個男生就逼著我要學抽煙，跟他們社會化一下，然後因為成績優秀被班上的某一個同學嫉妒，於是暗示全班不能和我說話接觸，這讓我生平第一次嚐到被刻意隔離霸凌的滋味。
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