人就該為自己的行為負責，學生亦然
零體罰自2006實施，已經十幾年了，相關問題愈來愈嚴重。今年學生打老師打同學的新聞層出不窮，全教總昨天又爆一樁桃園的事件
(桃市高一生疑對師生施暴 全教產控校方「隱匿通報、息事寧人」。 https://news.ltn.com.tw/news/Taipei/breakingnews/4485927 )。
事實上，校園早已充斥無人敢管的小霸王，原本老師管不了會送學務處，後來當然是學務處也管不了。
為什麼呢? 因為主流化的概念。矯枉必須過正，才能得到程序正義，例如聯合國1995提出性別主流化(Gender mainstreaming)，主要涵意就是 "所有議題都應該設定成能考慮性別差異的形式，而不該設定該議題與性別無關"。如此才能從性別歧視的意識形態中，協助所有人有所覺醒(awareness)，有必要如此。
只要矯枉就有機會過正。校園霸凌本來是一個複雜的問題，教育部的因應似乎針對教師對學生的霸凌，以至於2019教師法的大幅修訂，對教師的懲罰加重很多，防微杜漸，將全體教師都視為狼師、惡師來防範，只要有投訴有疑慮，就必須啟動完整的調查程序，由特定的所謂校外專家來監管。
只要教師涉及違反規範，等到水落石出，教師已是身心俱疲，行政也疲於奔命。而少部分學生和家長食髓知味，隨意投訴，又不需負任何責任，學校和老師無法可施。
還是老話一句，有權力就應該有相應的責任，否則不但不公平，就教育的觀點，也是一種反教育，會為社會養大更多不好的人性。
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台大自然組轉讀課程與教學，觀察這個圈子，頓悟許多冠冕堂皇的說詞背後，其實是掌權者不想讓大家知道的簡單真相。對教師的情緒勒索，就是用最少的經費，讓民眾為下一代的未來，造一個遙遠的夢。
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這篇文章討論了校園霸凌問題，並提出了應對霸凌事件的建議。文章中著重強調了旁觀者的角色，以及如何協助改變校園霸凌文化。同時也呼籲每個人都能擁有安全、豐盛的青春回憶。
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這篇文章探討了高中生打老師事件的背後教育政策與問題，分析了特教生與一般生上課、校園霸凌以及教師對特教學生的疑慮等議題。提出學校在教育過程中應承擔更多責任，恢復特教班與普通班，特教生應由特教老師負責教導與輔導。文章討論了學校教育不負責任的態度及對特教與一般生的整合教學對學生心理健康的影響。
新北國中生遭割頸案反映出校園內連提供最基本的人身安全都出問題，這讓家長如何放心讓孩子上學？面對這樣的困境，教育部還是將政治置於專業之上，此舉完全罔顧孩子的教育和人身安全。
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