【方案課程中令人興奮的實驗】鄭妤如/馮煜婷/黃莉莉
如果課程要精采，一定不會是單方面的感受。老師與孩子必需共同進入這頻率內才有可能感受到精彩。
引起動機的思維，老師也要有所準備，不管是全語文情境，或是情境資源，或是可供解決問題的實驗討論，
這些都是在互動中有著可預期(需準備)與不可預期(期待發生)的結果。
這週大班一起到了大型遊樂區摘了桑葚，有孩子發現桑葚的汁沾 在手上...
若薰：一開始是紅色，後來慢慢變成淺紫色的。
嘉樂：還有紅黑色。
孩子提出桑葚可以染顏色，也就是可以把它當作染料。
在最後兩張學習單分享完畢之後，我們一起整理出了染布需要的材料。
幼兒：要鍋子、水、布、染料、鹽、攪拌棒、線、橡皮筋。
老師：要煮染料我們還需要用到火耶。
幼兒：可以到廚房去用阿。
老師：廚房如果借我們用，阿姨可能就沒辦法煮午餐了。
有誰家裡有 瓦斯驢的嗎？ 幼兒：嗯...好像沒有耶。
在學習單分享完畢，孩子對於衣服上的顏色怎麼來，除了有用天然、化學的染料染上顏色以外，也有印刷、打印的方式可以製作，
而我們想做嘗試的染布也整理出 了需要的材料並認領可以幫忙帶的東西，
在確認材料都齊全後，就可以展開我們的實驗囉。
這樣的開展，不僅是孩子，連老師都能跟著一起進入課程渴望的期待中，
那實驗的期待就變成了老師與孩子們下一個引起動機的氣契機點了。
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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