【孩子的紀錄】文/黃莉莉園長 圖/黃雅鈴老師

「紀錄」是孩子在課程進行過程中很精彩的部分。

通常它會來自於兩種情況，一種是在共同討論後，

為了某種目的而有了集體行動的一個行為；

另一種是自發性的，它為了想要完成自己想要的結果而去努力的部分。

共同的目的通常都會讓孩子很興奮，也很期待，

因為那一定是在團討中的計畫，而計劃一定是為了某種想法要去達成形成的討論。

目標是能激發孩子的渴望，有了渴望，就比較容易帶動學習動機。

那之前、之中，與之後，就更容易在團隊帶領時可以加進去更多的小目標，

像是品格規範，活動規則，或是計畫本身所帶來的更細緻的收穫。

因此，共同目的的行為與效應，通常也會讓課程方案帶來更多的進展與延伸。

孩子們在購買菜苗前中後的討論，也是一個令孩子興奮的計畫。

完成了購買之後，還有許多更複雜的發展持續著。

孩子有提到要為菜苗、種子記錄，老師也跟孩子的討論中，

想要製作一本書，孩子們經由投票決定要執行。

接著另一個計畫也跟著出現。

這禮拜開始帶孩子到後花園做各種紀錄。

孩子的姿態其實是學習中，一種獨特的風景。

對孩子來說目標明確，是心裡的地圖。

他們會知道該做什麼？也會形成自己的標準。

這時個別差異就出現了。眼睛外的視界，與心理的感受成形在畫中，

每一個人專注，都值得被肯定，而畫面的述說也等待著被開啟，

因此，坐著、眼睛望著、手拿著筆，腦中是有思考的。

所有連結在一起的資訊，都讓孩子練習著整合，是全感官的。

透過寫生紀錄，孩子練習將眼睛所見的畫出來，

老師的引導和協助，讓還在摸索中的孩子，有了思考的依據，這能幫助他們建構出一些自信。

孩子是需要練習的。

經過這幾天的寫生記錄，觀察能力及理解能力都進步許多。

現實生活及想像世界，孩子也藉由這次的寫生有了初步的概念，

在寫生記錄中孩子可以學習到手眼協調、全語文的潛移默化，對孩子也是一個特別的經驗。

它帶來課程發展中持續下去的另一個起始點。

因此，不管是室內或戶外，都是孩子到教室，

我們期待看見孩子熱愛他們正在做的事情時，有成人欣賞著，並理解著這並不簡單。