我要孩子被看見-參賽落幕了

我要孩子被看見-參賽落幕了

這文章考慮了很久，到底要不要寫？

還是寫了，因為我必須透過它整理情緒；透過它，說明過程；透過它，激勵團隊；

再透過它，讓孩子的能力被看見。而這所有的一切是一種力量，

當然我更要透過它，感謝肯定蒲公英家的教授，老師及朋友們。

我先說一個結果。

這個結果讓我難以入眠將近三週，不過我己接納這個結果，

並將它重整化成一股動力，所以才將它寫出來。

結果是『優等』，但這不是我要的。

不是得失心太重，而是我想要讓孩子『被看見』。

所以一定要拿特優，才能代表高雄市去參賽。這個過程上上下下，其實很精采。

知道有這個比賽，有1O年了，

在今年之前，我們是托兒所，所以一直沒有機會。

但這些年中，不斷的進來看蒲公英的，方案課程是其中之一。

受邀出去分享演講的，有很多是方案課程。但這並沒有了不起。

對我而言，那似乎有著使命般的重要。我希望更多人、更多父母，知道開放教育帶給孩子的是什麼？

所以每發表完一次方案，就有人問我『怎麼不參加教育卓越獎？』

我說資格不行，必須是幼稚園才可以。

不過，終於等到幼托整合，今年終於以幼兒園的身份，報名了這個獎參賽。

準備對我們來講是很自然的。

因為那是發生在平常之中，累積努力而來的。

所以當整理完資料，送出去了，就準備等著宣佈日期，現場簡報。

這個階段很順利，被訪談時，我有聽到在場評審的教授說了幾句話，

小小的，但卻帶著真誠的心與一種亮的眼神。

這小小的感受，讓我帶著信心和小小的希望等候著。

幾天後，就被通知，入圍了第一階段。接著就是到園訪視，原先預定的時間事1：30~3：30

這當中包含了校園環境的觀察、進班觀察和送審方案『美食地圖』的其他資料審核‧

我們流程跑完，來審查的委員和教授專家們的討論，

讓在外面等的我們，愈來愈焦急。焦急的原因是，時間已超過預訂的3：30，

心想大概就快出來了，沒料到經過了4點、5點~還不見散會，一直到超過5點多...

終於，請我與帶美食地圖的雅萍老師進去了。

當評審老師出來，我問：「原來審核需要這麼久？」其實不是，只有我們這麼久！

後來我漸漸知道問題了~他們討論著一件事。

這件事從一開始第一階段之前，看到了資料時就一直被質疑的一件事！

而這件事就讓我們無法當成代表。

話說~

美食地圖這個方案，是這一群大班的孩子，在一次戶外郊遊因為吃了香蕉冰，

坐娃娃在老街行走回程的路上，而回到學校引發的討論。

這段討論讓孩子討論著旗山老街的美食，而產生了一種連串研究老街美食的動機，

研究需要經費，討論需要的經費而舉辦募款活動，將募得的款項，

利用戶外教學分了三次逐步的做研究，

再將所吃到的美食，運用討論和回顧留下的感受與心得。

這樣的心得，讓孩子與老師之間的討論而有了詩出現，

這些詩的研究歷程，讓孩子也利用從小到大班累積的仿寫能力做了紀錄。

欣賞詩的同時，孩子有了想要把這詩與旗山的老街地圖，

與美食童詩結合成一份可供遊客閱讀的美食地圖。

於是孩子繼續研究，再搭著車子出去戶外郊學，並了解路線。

在實際的探訪之後，理解古蹟與路線經過多次修改，地圖終於成形！

不過孩子不滿意，因為他們覺得，教室牆壁上張貼的地圖，

每個地名或美食都有英文字，所以地圖這樣不完整，因此就決定一定要有英文字。

但孩子很有研究的精神，他們認為不能每次有問題就一定要問jane。

所以孩子決定先查字典，不行再去問美語老師。

在許多美食和路真的找不到時，這時以專家身份出現的jane就跳出來了，

jane以一種巧妙的方式告訴孩子有些東西找不到時，可以怎麼做的方式來做建議和教導。

而讓這個階段孩子的問題得到解決。於是地圖漸漸成形~

當然，這個方案的研究歷程，歷時了一年。細節太繁瑣，不在這一篇文章中細細的說。

不過問題也出現在這之中。

什麼問題？會讓教授專家們討論這麼久？

「孩子的詩令人不可置信？」、「這些字這可能是操練出來的？」「美語老師怎麼會介入？」

就這些問題，讓人討論與質疑許久。

從送審資料送達時，應該就止不住的討論吧！

不過這些質疑在教授專家到蒲公英時，即解開了一些盲點與迷思。

因為他們來到此地了。

我記得幾個感動的畫面，現場看資料時，教授問了詩的歷程，看了經驗圖表，

瞭解了脈絡與過程；再問所謂的教材？老師將我們所謂的教材拿出來，他們是驚訝與讚許的，

原先他們以為是坊間的主題教本，但我們拿出了各種詩集與相關繪本；

他們問了美語老師的角色？得知就是一個專家身分，不僅解答孩子的疑惑，

也在主題中，在孩子需要時適時的出現在研究中。他們的疑問得到解答；

他們的眼光，有著讚許。帶著他們再看看其他環境，我得到了一些訊息，

「我們真的以孩子為中心」、「我們很努力、很踏實的走著」、

「因為有了這樣的藝術情境，孩子才能有如詩性一般的成長，

他叮嚀著我要把這樣的氛圍放進資料裡」、

「不管結果如何，因為這次的機會而讓我們走進了這一個用心的幼兒園」

其實，這些肯定是事實，因為...我們不是做假的。

臨走時，他們給了我一句話「不論如何，很肯定我們，尤其在來了這裡，更了解了之後。

但是局裡面若是仍有質疑，我們要尊重局裡的意見」。問我有沒有甚麼問題？

我問了這樣一段話：「我說當孩子在這樣的環境中，在歷程是這麼自然的發展上來，

假設到了大班能力都上來了，孩子動機出現了，大人若喊停或禁止繼續下去，這樣好嗎？」

再問：「孩子因為牆壁上的路名有英文字，而請教了專家身份的美語老師，

這是否也是主動學習動機呢？」...我得到了滿意的答案。

但是，長官沒有來，....「為什麼教注音符號？」「為什麼有美語？」

或許這個方案的確精彩，但仍無法說服長官，只要是〝有質疑〞？

我仍抱著希望。直到我接到一通電話，我的心從腳底冷上來，但沒有情緒，不過有失望。

不是對自己失望，而是對質疑點失望。

撐到了半夜我給了自己一篇文章。

我是一個在家長上們參觀只要一問我注音符號有沒有教，或有沒有教美語？

我就可能對這個家長打問號的園長，

但如今卻因為孩子的能力發展上來，創作了10首有趣也頗有深度的童詩，而受到質疑；

秉持不做全美語，堅持不用外師，不訂坊間美語教材，融入了與主題相關的美語討論，

卻在孩子因為需要，來解決問題時的介入..而有質疑。

這兩點我悶在心裡，卡著、悵著....於是我也產生了質疑！

在全語言的環境中，孩子若是透過環境中的需求與而獲得文字，

進而使用文字，其實是無須經過操練的，因此蒲公英的孩子只做仿寫，不做操練的練習。

這當然我背了多年的黑鍋，認為蒲公英的孩子不會寫只會玩。

其實我喜歡這樣的批評。因為那代表著我用了正確的方式，

只是有些人不懂。我就是盡量再教育就好。

但是，孩子的成長絕不是依靠著單一，這樣的環境因素、教育理念的執行，

與老師正確的帶領，極有可能讓孩子從小班到大班的累積，有著不同於傳統教育環境下的成就。

而這些.....我肯定，因為我在這裡，

每天每天的看著...提醒著老師該修正的、該加強的...所以，孩子的可能性極高。

另一個質疑，在全語言中，當孩子因為牆壁上的地圖資源而起了動機，找專家來解答時，

是不是老師必須喊卡，因為有美語，所以不行，因此「我不能回答你」？

那麼路上的交通標誌與地名、路名，市政府是否該考慮把英文字拿掉？

否則當孩子發展到了成熟了，他自然會問，會想探索？

那麼是不是為了方便，讓孩子不要問，就乾脆拿掉眼不見為淨就好？

那麼，當外國人來到我們的土地上，怎麼辦？

環境中就是學習，這不就與教育本質相衝突了嗎？

但，我該如何？我擔心，若為了這一點去說嘴，

似乎在告訴大家，我有多麼重視美語這東西！

而我，質疑的是一種概念和一種完整的眼光！

我寫了信，問了一個問題：「是否教育在制定〝法〞的同時麗意當然是對的才會立成〝法〞，

這我相當認同教育部的做法，但是否在遇到孩子因為動機而需要時，

能不能再深入的探討其脈絡，再把可能的變因思考進來，

是否才得以彰顯我們這些制定法的成人的〝智慧〞呢？

這封信有了回音‧我遇到一個非常棒的人！她也在那一天來到了蒲公英，

她一直告訴我「我們以孩子為中心的做法感動著她」，她要再去爭取！

同時她也在信上說著，這是她第一次為了園所而和長官有了爭辯....

光是這一句話，四下無人我哽咽著應允和感動他的回應。

上上下下....就這麼的懸著、掛著....

最後的結果她說..仍是很抱歉！結果只能給我們優等。

我多希望，面對這種質疑點是否長官能來看看、來了解呢？...

我知道...這只是心中的希望。

質疑點就是質疑點...而我另外解讀〝安全點..再安全點...〞

面對質疑點要如何在送往上送時，不被質疑而能安全過關...或許就像這樣吧！

我無奈的接受，並在心裡感謝這個非常棒的人。

我告訴她最後一句話，我為什麼要用這個方案來參賽，而不適用我們專長在做的藝術？

因為，藝術對我們來說已經是一種自然而然的呼吸，我不需要再多做些麼，就這麼自然的呼吸就好；

而我想要讓更多人、更多父母知道，沒有傳統讀寫算的操練，

我們的孩子仍能讓人驚艷，我要我們的孩子被看見....。

我也會讓家長們知道有這麼一個教育局的人，

曾經在這一個這樣的事件中為孩子努力過。

過了一週，我又與一個評審見面了。她帶來的她輔導的園所來看看蒲公英。

我們聊了一會兒，我再次感受到她的肯定與熱情，她告訴我還有機會，明年再來！

她告訴我，另一位教授對我們的肯定和她們所努力於為我們所評價的....

雖然不能上去繼續參賽，但這一切真的很值得。

第一次參賽，應該說等待了10年，是個經驗，這個過程更是個收獲。

當然不完美，不過正因為有缺憾而讓我們更知道如何從優秀邁向卓越，

這仍是一種修正的歷程。而這樣的過程我稱之為完美。

我要給帶方案的雅萍老師鼓勵，一個值得被傳獎的方案就是一種肯定；

我要給在方案過程中指導的采誱老師鼓勵；

我要給夏卡爾班全部家長一個肯定，你們的參與其中也是一種力量。

畫下句點。重新開始。

最後我想感謝這次評審的肯定，從妳們偶爾發亮的神情我真的感受到那股力量。

和那個我所說的〝最棒的人〞，謝謝妳。我希望妳知道我在說妳。

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