教育體制
閱讀時間約 1 分鐘
昨天看youtube，發現112年的分科考試已經發下成績，而脫離高中生活多年的我(107級學測生)，好奇地去了解近兩年的新制度，感覺現在的教育制度真的很複雜，這幾年的考生辛苦了!
好奇的我開始在各大論壇去了解本屆考生的想法，評論區能感受到大家的茫然和無奈，只能說教改的意義目前我還沒看到。
分科改60級分真的有嚇到我，那為什麼不能用100級或120級呢?
(題外話)以下是112年會考(國中升高中)的題目，意外的難住我:
結果發現其實蠻簡單的，用最直覺的方式解題，而不要被過多的條件所干擾就應該能順利解出XD
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君心剖策
小時候的變化萬千的筆名中，
曾諧音取寓意為居心叵測(心思意圖，難以推測和判斷)。
時隔十年，我的心思仍舊難以被捉摸，但我更了解自己。
一路走來，感慨良多，以君心剖策之名，分享生命小故事，
特以紀念日漸淡忘的記憶。
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臺灣教育體制中，高中生在不了解自己的興趣的情況下，往往只為了升學而考取一所大學。
不管是高中老師還是家長，都不斷的告知自己的孩子，你要把分數考高，才能選擇自己想要的學校。
但在學測或指考結束後，孩子們就要在短短一個多月的時間內，想好決定自己未來一生的學校與科系。
最初帶著「閱讀是人權」的理念，冀望消除臺灣對外籍移工的偏見與歧視，爾後在這群在臺東就讀均一實驗高中，透過行動、合作的深耕在好多個被大眾遺忘的角落。
108課綱的初衷是讓學生有更多元化的學習選擇，適性發展自己的興趣；實際上，卻產生了諸多問題，帶個為一次看完問題背後的問題。
在素養教育的年代，真的不能用我們以前高中聯考、大學也聯考的思維去想，你絕對會害死你家小孩。想要成績好，家長就得回家自己教，小孩有問題就馬上回答，家裡準備一堆書籍給他看，越早培養出閱讀的習慣、學習的興趣，遠遠比你砸錢補習有用。
過去十幾年，有安親班變多，所以教改無用的講法，也有覺得安親班變少，實際上補習變少的說法，到底哪個正確？答案是，都正確，因為不同階層看到的狀況完全不同。
第一篇提過的教師四大問題，這篇會一次談第三「薪資福利感受不平等」及第四「缺人」，後續的文章再談教育制度的演變，如何受到少子化和經濟因素影響，以及對於補習教育的迷思和素養教育的建議。
這篇談第二個問題：家長干預太多。家長照理說對學校是沒有教學干預權，但在民主國家，若家長透過議會與民選首長施壓，教育局長就得要負起第一線的壓力，若他扛不住，校長也不挺，現場教師會被逼著改，再無理也得做樣子，導致行政作業變多。
台灣教師面臨的四大問題，首先是「行政流程繁複」。除教學專案之外，還有各種非教育本科的要求，行政職變成畏途，常找菜鳥跟代課老師兼任，經驗很難傳承，換人後常常重來，結果是積不完的案子。這真的超多超複雜，但不解決，任何良善的改革都會被耗損光。
這個系列要談台灣教育體制的問題，不會碰到教改課綱，主要指如何在現行制度上，找到較有可行性的辦法，可以促成教育系統的優化，進而幫助到學生。這些改革辦法，偏向現狀的延伸，以解決短、中期的問題為主，學業部分的較少，偏重的是筆者個人經驗。
這也許是最讓人掙扎到底要不要離開的地方了？
2020.4.6 如果說今天在台灣歷史的時間軸上會被畫上小圈圈做個註記或什麼的話，我好像也只能想到清明連假剛結束，明明已經籠罩在新冠肺炎的恐慌下一堆人還在放假到處趴趴走以至於大家更恐慌、政府不斷發細胞簡訊提醒自主健康管理、新聞聳動的強調接下來又創新一波疫
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但在學測或指考結束後，孩子們就要在短短一個多月的時間內，想好決定自己未來一生的學校與科系。
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