從110學測與111學測數a看台灣教育

2022.01.21到23日這三天是108課綱首次學測之考試，當第一天早上一考完數A時，考生紛紛感到非常難，堪稱是近10年最難，但由於筆者為110學測之考生，也去看了今年學測之試題，與110學測相比，真的是難上加難。因此，在此要呼籲大考中心與教育部以下幾點。

第一、學測的全名為學科能力測驗，重點在於能力這兩個字，測驗學生這三年的能力，因此考題應由容易到困難，且各不同難度的試題應要平均分配，這樣才能增加學生學習的自信心，不然會造成許多學生因此厭惡學習數學，甚至是其他科目。

第二、考試的目的是在測驗學生是否了解此概念，而非把學生考倒，如果此份試題連第一線的老師都覺得太難，那大考中心真的要好好檢討。因此也要建議，以後每個科目出完試題後，應由教育部所有官員與大考中心所有出題者考一次，如果連大人都覺得此份試題太難或是考得不理想，那何況是學生呢? (教育部長真的要好好做每份考題，如果連教育部長都沒辦法全對，那他怎麼能當上台灣的教育部部長呢?我提出這樣的作為也希望這些官員們能擁有同理心，如果連你們這些高知識份子都不會了，那怎麼要求學生要會呢?)

第三、台灣的教育說白了就是換湯不換藥(意思是考試的本質還在)。108課綱用學習歷程來取代備審，目的是希望大學教授能找到熱愛本科系也願意學習的學生，但是前提是還卡了一關叫做學測成績，如果連學測成績都沒到門檻，但學生有非常高意願想讀本科系，那是不是摧毀了學生的夢想嗎?就如同本校110學測一樣，身旁的好友都想讀心理學系，但是卡了一科國文或是數學，那幾乎很多心理學的科系皆不能填。因此呼籲教育部，若要以成績為升學目標，那學測或是分科測驗之試題務必要有符合學生的程度，切記學測與分科不是AMC競賽，也不是IMC國際競賽，務必顧及所有程度之學生。

第四、請大考中心與教育部一定要有同理心，就以109學測大考中心主任請辭來說，為何出太簡單會被請辭，而出題出太難就不會呢?我覺得這是非常不恰當的作為，這顯現出來的就是現今台灣大考令人詬病的現象，只會關心滿級分太多人或沒鑑別度，而不太會去關心儘管考這麼簡單，0級分、2級分、3級分還是佔了多數，台灣教育體制缺少了對低分者的追縱與長期了解，缺乏試後的彌補措施，即便有，也只是大考後有人提及的問題，但往往雷聲大，雨點小，不會深究了解為何作答不正確，是看不懂題目還是題幹太長?是閱讀理解能力待加強？還是應試者耐性不足？能否審慎檢視學生作答後所顯現的根本問題？是否有長足計畫來彌補不論閱讀力或學習力的問題？難道台灣在教育制度上，本質只剩下了考試與分數嗎?

第五、如果考題出太難，補習班就會越開越多家，學生經歷了在學校一整天的壓力後，又要到補習班上課，說實在的，學生壓力真的一屆比一屆大，大家為了上自己心目中的科系，不擇手段地徹夜讀書、補習、寫題本，怎麼還有時間探索自己的未來呢?雖然108課綱看重學習歷程檔案，但是還是要先過學測這關才能拿到二階面試的門票，那學生到底還有什麼樣的時間去應付生活中該具備的素養能力呢?每天大家都是24小時，學生還是需要休息，有句話說，休息是為了走更長遠的路。如果一直把全部的知識塞給學生，但還沒吸收完就大考，那教育的意義何在呢?

一、109學測新聞

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二、110學測新聞

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三、111學測新聞

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