認識自己

平日裡的那些習以為常，似乎在這堂課中開始有了推翻

認識自己以為的自己、不知道的自己、別人眼中的自己、自己心中的別人、別人眼中的他者

老師透過卡牌的操作，讓孩子們發現同一張圖片，他們的解讀、關注事物如此不同

因為這些關注的物品，也源於個人背後的經歷

有一位學伴看了圖片中的事物

畫上面有跳舞的女子、繽紛的氣球、飛在遠方的鳥、角落的酒瓶，甚至有敗破的小提琴

他的選擇在之後的對話中慢慢顯露出答案

他選擇了小提琴，投射到他因為一時貪玩而與爸爸爭執的過往

他氣憤兇他的爸爸與老是嘮叨他的媽媽

老師透過卡牌的引導，開始讓孩子覺察到自己情緒真正的來源：訝異爸爸的憤怒大於生氣，只是這個訝異很快就被更大的生氣壓了下來，他選擇與爸爸一起對彼此生氣來找出口

但其實，但更多的是對自己的憤怒與對對母親的心疼

因為氣憤自己找藉口不守本分，開始選擇對家庭漠不關心，開始把責任放在別人身上

因為母親為了自己與父親爭吵，更是害怕母親對自己失望而更不敢直視母親

全家人變這麼僵著，一動也不動

孩子講得很慢，還有很多因為怕面對自己而吱嗚的狀態，但老師營造了很安心的發言氛圍

讓孩子開始在辯解中發現自己情緒的真相

「如果再來一次⋯⋯」

過程中，每個孩子都把這個情境當成自己的

聆聽別人的意見，也學習他人的作法，最後開始一點點的改變與他人的互動模式

面對自己造成的缺失真的很難，但一直不讓孩子面對，更容易累積成怨天尤人的特質

老師鼓勵大家，每次做一點點不一樣的嘗試就好，久了，這些涓涓細流也能匯成大河

#孩子的上課實錄

#培養孩子以第三人視角寫作

#和孩子再討論一次過程才開始他撰寫我修改