學生爭取到權益之後呢…當高中生掌握「權力」—落後的民主:不要告訴我這是傳統!
在一遍遍的爭取與自我懷疑後，沒有人可以告訴我是對是錯…
極權的方式是使人恐懼、孤絕(loneliness)。顯然，這是一種簡單明瞭的不民主
極權的本質就是對事物的多樣性、獨特性、超越性，抱持著不信任的態度，它有著對一致性、同一性，僵滯的癖好，若是人類屈服於極權下的普遍規律，那這就是死亡的時刻。（邱泰達，Mar 14, 2023）
學長姊制度
它是「依據「年齡」的階級制度」/「管理團體的工具」/「傳統留下的習俗」。
由擁有權力者制定學習目標、內容甚至是意義的展現形式，在管理形式上類似於上述的極權，「對於一致性、同一性的癖好」，在資訊流通的進步下，依然認為年齡越大所學的東西越多，忽略了「超越性、獨特性」。
當事情發生在2022年北市28.8分落點中高分階段的公立高中—吉他社時。
「低頭閉眼」你的孩子是加害者還是受害者？
什麼是低頭閉眼？就如同字面意思，是當學長姐在「管教」學弟妹時會要求學弟妹們低下頭、閉上眼，然後開始罵。
或許你覺得這很沒什麼，畢竟不是所有人都參加過所謂「大社」只有特定社團才會因為他們自稱的「大量管理需求」以及維持「正常運營」而使用這種手段。
真實情況是什麼？親身經驗
剛進入社團一段時間後，依據學長姐的角度，他們認為學弟妹練習、上課開始散漫，所以他們要「幫助」學弟妹。
低頭閉眼開始…「眼睛閉起來頭低下！」語氣之不好讓沉默漫延…心裡的不安與疑惑也隨著視野的剝奪散開，宛若黑暗中伸出的爪牙。
「有認真練習的舉手。」「舉高舉直啊！聽不懂人話嗎？」「平常就把我們的話當耳邊風啊！」一個接著一個的問題接踵而來，若是回答的不如他們心意，招致的是一句句陰陽怪氣。
緊接著，隨著腳步聲響起，學長姐們開始繞著我們高一新生轉，隨著步伐的加快，腳步聲帶來的焦慮感讓我避無可避，而且我好似聽出了他們的一絲興奮感？
更遑論還時不時的製造出巨大聲響，鼓聲、拍桌、踹椅聲刺激著神經，刺激著被剝奪視覺後格外靈敏的感官（請注意此時是閉眼狀態）……
「碰！」
帶著未知，無法預測在那出現的巨大聲響，恐懼漫延…，腳步聲愈來愈急促！在焦慮感達到巔峰時在「迸！」的一聲。
每個舉手之間帶來的是不同的謾罵，強加的「不認真」頭銜，罵我們沒有打招呼的不尊重，懷疑請假的事由並認為是藉口，傲慢、怠惰等罪名一一扣上，連私訊學長的女生都被罵不要臉，準備辯論比賽的同學被嘲請假準備也沒有贏…
還記得開頭嗎？極權的方式是使人「恐懼」讓人「聽話」，如果這時有人反抗呢？那麼極權將會回應的是「孤絕」，畢竟，它不需要「不聽話」的人啊
究竟參與了這個社團之後，課後與午休的額外練習究竟是「責任」還是一種無選擇的「不自由」?
校方的回應:
事發之後，強忍著恐懼與憤怒，心裡的聲音告訴我這不合理!!!
真的是一邊發抖一邊哭的走向輔導室，我知道當情緒不穩定時做什麼都不適合，所以我決定先向輔導老師求助，老師在了解情況後用著話語幫助我回復理性，並且試著分析現況，老師告訴我可以向活動組長說明或者找主任教官。
（表示談話的過程中是理性的。）
活動組長:「你在質疑我嗎? 那你想怎麼做?」
事情是當我找到活動組長後…
老師告訴我他會跟學長姐溝通然後我也相信的離開了，然而事情就那麼過了好幾天…
我很疑惑，我完全沒有聽到後續的事情，彷彿已經被默認這件事已經過了一般，學長姐沒表態，老師沒表態，滿腹疑惑的我找到活動組長，我問組長說:「老師，上禮拜的事情有處理了嗎?」組長回答說有，在某天的放學組長已經找到學長姐說過了，他說學長姐也感到有些抱歉與後悔，並表示會注意…
老實說我根本不相信。
高中公民與社會—匡正正義
當作出「錯誤」和「傷害」時，要求彌補或恢復原狀或懲罰，以達成修正、預防和嚇阻等目的。
這是出現在高中課本中的一個名詞。也是我想爭取的，卻沒想到衍伸出另一個問題。
事情朝著與我預期的不一樣
「那學長姐都不用做出什麼表示嗎?比如道歉之類的。」
「你應該換個角度想，以後你當學長姐搞不好也這樣。」
「我一定不會。」
「學長姐有他們的驕傲與壓力，而且我也不能強迫他們道歉呀。」
「可是這件事情是錯誤的阿」
就這樣，當話題癥結在「對與錯」時，並且來回好幾個回合過後，
我聽到:「你在質疑我嗎?」
「沒…沒有…」
另一位老師:「噯呀，都先冷靜一下，現在也放學很久了，同學你在想一想老師的意思，今天先這樣吧。」
組長:「那你想怎麼做?」
「我覺得應該要道歉或者至少發個聲明表示一下。」
「我再問問學長姊。」
對話到這裡告一個段落，我不再信任。
大家有發現嗎?這裡衍伸出一個問題，「對與錯」，在匡正正義的論點裡老師認為沒有「錯誤」，也就不存在匡正正義，可是還記得前面提到的定義裡還有「傷害」嗎？
在與教官主任的談話中卻又好似推翻了這個論點，也讓我陷入深深的自我質疑。
教官主任:「我認為他們也不算是錯，以前的學長姐也都這樣，我們在軍校也是，不然我還得要把畢業的學長姐找來給你道歉喔。」
我連續好幾個中午跑去找教官主任聊天，這是在好幾次聊天中教官主任有點開玩笑地說到。
但這真的是對的嗎? 學長姐之前也被這樣所以他們這樣做也值得被原諒?
難過的是為甚麼有能力處理的兩個人都在幫我眼裡的「加害者」開脫找藉口!!!
其實我要的從頭到尾就只有一句道歉而已嗎，難道真的不配嗎?
同時，令我陷入自我質疑的是
「教官，難道之前沒有人投訴過嗎?」
「沒有。上一屆吉他社好像有，但之前都沒有。」
(等事情都告一段落之後，我聽起已經畢業幾年的學姐說起，當時他們那屆好像有人錄音低閉時的段落，並且威脅學長姊要告訴家長會。)究竟是不敢說還是近幾年才有人願意說?
「而且其他人反應也沒有那麼激烈阿，其他高一也不一定這樣想。」
「那我是要去詢問有誰這樣想嗎?」
我開始質疑難道只有我這樣想嗎? 但只要我想到現在還有一個人跟我承受相同的心理壓力時，我竟無法去說服自己放棄。
這時的我決定依靠自己…
教官主任：「如果要這樣說那高一在我看來也要道歉。」
高一的學生有問題嗎？依據教官主任的說法，「加入了這個社團就要負起相應的責任」「若是之後發覺了不適合，那也是因為自己沒有去了解的問題。」
乍看之下似乎沒有錯，但一個組織的活動是否要參與，不是依據我們個人的自由媽，學校把社團視為一堂課，還是一個組織活動？若是組織活動，為何可以強制學生參加？
我學了3年的吉他，自認不輸學1年的學長姐，然而我卻要受限於他們。學習的內容也是，我喜歡「指彈」，但社團要求的卻是「團刷」，一種是追求吉他技巧，一種是團隊精神，究竟社團有沒有資格決定「學習內容甚至組織意義和目標」，或是應該共同制定？
學長姐:「學期末可以轉社，記得要找我簽名ㄛ!」後面跟了一個開心的貼圖。
我做了一個我不會後悔的決定。
我決定在群組裡直接講述我的想法，但是這是一場無效溝通，我沒有完整傳遞我的想法，他們只覺得自己被冒犯，學校網路論壇有著專門說我的一塊，儘管是我的好友告知我，我卻從沒有上去看過。
當我在陳述低閉的這件事情時有個學長的回應令我印象深刻。
以下是原話
我:「我的意思是你們的態度導致低閉這件事的發生。」(不尊重人的態度)
學長:「不是ㄛ這本來就是傳統，我們也不是真的覺得你們怎樣。」
一場鬧劇與笑話
前面提到了我不相信學長姐們的有抱歉與悔改，在整個溝通的過程中顯露無遺，在學長這句話出來之間我已經溝通了兩三天，沒有哪怕一個人正面回應低閉這件是，而是在挑我的語病以及其他的論述，直到最後學長才抒發了它的真實想法。
「被傳統牽著走」「絕對的權力帶來的腐敗」
當初那場低閉所帶來的，被我比喻為極權的，不是一個「對與錯」的問題，而是一場立場的不同，請容許我用共產與民主的制度做舉例，一個生長在共產制度下的官二代對於權力視為當然，在共產制度下的老百姓對於控制言論視為正常。然而今天一個在言論自由的環境長大的人被丟到受控制的環境下，他被要求「接受」當所有人都接受時，不接受的你只能走…
沒有「對錯」，我只是不願「接受」。
長輩說：「開始革命的人都是『傻子』…」
理性的批判
主要論點包括
極權的本質就是對事物的多樣性、獨特性、超越性，抱持著不信任的態度，它有著對一致性、同一性，僵滯的癖好，若是人類屈服於極權下的普遍規律，那這就是死亡的時刻。 (邱泰達, Mar 14, 2023)
以及「自由」以及「組織」還有「權力」及「權利」的探討，後續的討論會與另一主題（政黨以及學生組織：從教育就開始的「束縛」）結合，會放在下一篇文，記得追蹤哦~
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