華語教日誌1001
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教語言，要不要教文化？我想，這是不少語言老師的疑惑吧？
對我來說，這得依學生的程度及學習需求而定，並沒有一定要或是一定不要。舉例來說，對一個還在學習拼音的入門者來說，什麼端午節、中秋節，其實並沒有太大的意義。能學好發音才是這些學生的重點。更何況，老師要怎麼用英文解說"粽子"、"柚子"這些比較特別的食物呢？
而且，一般來說初學者的動機是最強的，也最需要看到成效，與其把時間花在說明這些文化活動上，不如好好幫助學生學好發音及基本句型，讓他們早一點進步到可以理解較難的句型及詞意，然後再看情況帶入，可能會更適合一些。
不過，也有些學生只想"慢慢學"，一邊提升語言能力，一邊了解文化及社會，那麼，就不必太在意什麼時候把這些列入教學內容了。
如上一段提到的，學生學習的目的是相當重要的考量因素。如果學生是以商務需求為主，那麼老師當然首重商業方面的教學內容。然而，商業活動中必然包含了人脈關係的建立，這時，不可避免地得帶入三大節，並說明在這些節日中該如何合宜地與華商應對。
總而言之，對我來說，教學沒有一定對或不對，只有適合與不適合。能有效率地協助學習者達到學習目標，是我最希望看到的成果。
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嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
以下是講話內容的重點條列：
1. **AI與教學的調整必要性**：
- AI無法創造，但能輔助教育模式的變革。
- 傳統講課方式對學生學習成效有限，需調整策略。
2. **學生學習動機與挑戰**：
- 假設學生不喜歡學科，尤其是英語課程。
- 學生需要感興
昨天朋友提到中學生的孩子不喜歡閩南語課，朋友也覺得實用最重要。
語言涉及生活方式的選擇。弱勢語言文化的振興，最有效的方法就是讓該語言具有勞動上的優勢，否則必須是文化環境的整體提升、以及資源的倍數提供，若只依靠學校上一節本土語課，完全是浪費時間，會的本來就會，不會的還是不會。
在我從事藝術教育的這幾年，逐漸感受到教學的切入點需要廣泛的多樣性。倘若只是一味的強調繪畫技巧、媒材特性，學生也會感到學習疲乏、喪失動力及熱忱，因此需要從不同角度、類別來穿插在課程中，盡可能做到與生活結合，使學生能沉浸在學習的氛圍之中。
教八年級學生時，我常感詫異：「為什麼這麼普遍的詞語，學生會不知道意思。」這時候，我又想：「如果小學時有人教他，現在就可以輕鬆一點了。」
既然時光無法倒流，至少我可以教現在還在讀小學的學生。發現很多內容是國中表面上說不會考、很少考，但其實題幹或選項常看到，不是不會考，只是不會直接考，所以還是要會。
這週是中秋節分享週，老師準備了一些與中秋節相關的物品、
手指謠來與孩子們分享，讓我們一起來看看老師準備了什麼驚喜要與孩子們分享吧！
老師：小朋友們，你們知道下週是什麼日子嗎？
小朋友：不知道！
老師：下週二是中秋節喔！你們知道在中秋節的時候可以吃什麼東西嗎？
（拿出柚子皮及撥好的柚子肉
農曆八月雖然節日較少，但教師節可說是這個月的重要節日。今天就來分享教師節的起源、相關儀式及其制定的歷史，特別是紀念至聖先師孔子的意義。此外，還盤點了全球各地教師節的慶祝時間與特色，讓大家了解瞭解不同文化下是如何感謝師長一年的辛勞。
今後，想以此為基礎，針對自己所處的菲律賓華語教學現場，做一個通盤的檢討，但我不打算以一個教師的角度去探究這個理論在中文教學時的應用，而是轉由學生學習的方向來切入
在0~8 歲的早期教育階段，保護學習熱忱和動機更為重要。陪伴孩子學習英文時，父母及老師應以真誠互動和幫助理解為主。英文輸入方式包括共讀繪本／有聲書、唱兒歌、看卡通、日常對話等。
之前填文言文相關調查表單時，寫下的一些看法：我覺得學生該學文言文，並不是說以後有沒有用處，這麼膚淺的實用主義想法。而是，文言文本身是非常美麗的東西，帶著學生認識美麗的事物，我覺得是很重要的事。
如果文言文教育只重視背誦注釋和考試能答對，就是很死很僵硬的教學方式，這樣讓人如何
孩子們對於學習英文的目的往往有不同的理由，因此導致了各種不同的學習方法。文章中提到了三種不同類型的目的，分別是應付學校考試、精進英文學習以及達到海外求學或工作的能力。此外，作者也強調了要將英文學習目的設定在生活中找到有趣的感覺，以此來激發學習興趣，並提出了一些具體的學習方法。
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