學校本土語課教會了誰?

昨天朋友提到中學生的孩子疑惑，為何要把他喜歡的課挪為閩南語課，朋友也不贊成，因為很簡單，實用最重要。後來孩子連台語認證都沒去考。

所以我們討論了一下本土語課，除了政治正確，效果不佳。

2. 語言具有實用性，使用主流語言的能力可提升其勞動市場成就或社經地位。即使是外來語，若具有優勢地位，同樣會提高社經地位。

3. 語言文化的使用是相互排擠的，學習弱勢語言對其學習主流語言不利，進而影響其勞動和階級流動。

為整個社會保存特有語言文化，一般落在該特定族群身上，卻造成他們事業職業發展的不利。若有心對弱勢語言文化進行傳承和維護，應該提供特定族群更多資源和保障，例如禁伐、原民語言的補償。

4. 同性別、同年齡層或同階級的人們，言語也會趨同，語言有從眾和鄰近效應。家庭語言雖與工作語言不盡相同，但家庭傾向使用生活環境中較常出現的語言。

結論：

語言除了工具性之外，也是其文化脈絡密不可分，涉及生活方式的選擇。弱勢語言文化的振興，最有效的方法就是讓該語言具有勞動上的優勢，例如現在的中文之於歐美國家就是如此。若要以人力為之，必須是文化環境的整體提升、以及資源的倍數提供，否則若只依靠學校上一節本土語課，完全是浪費時間，會的本來就會，不會的還是不會。