本文為喜閱樹Podcast節目
【閱寫越快樂】EP.26 文字整理｜節目主持｜
喜閱樹創辦人 梁虹瑩老師
｜與談來賓｜
商婷老師
在教育現場裡，國文科所謂的「創新教學」究竟是長怎樣？
這一次，梁老師請到在補教界從事創新教學的喜閱樹好朋友——商婷老師，
一起來聊聊商婷老師為何會想在「成績」取向的補教界進行翻轉自己的教學方式？
她在翻轉的過程中，遇到怎樣的困難與阻礙？
又是怎樣找到繼續前進的方向？
補習班為什麼要創新？
教學經驗豐富的商婷老師，在國文補教圈打滾多年，熟悉各家國文課本，那些題解、作者、課文，以及課文相關的修辭成與賞析－－她可以整理出所有學生需要的資料，幫助他們迅速掌握考試內容，只要學生願意背，就能擁有完美的成績。
什麼？如果學生考不好或不願意背呢？那可能就是學生自己的問題啦。
多年累積的傳統式教學經驗值就很「夠用」，講難聽點－－可以用同樣一套東西「混」二十年，但她卻「自討苦吃」，想要自我突破，到底是為什麼呢？一切都是從「學生」開始。她發現學生漸漸地沒有那麼愛「背」，也無法消化從學校到補習班，整天都在接收大量資訊的學習方式。教育還有沒有什麼不一樣的路徑？她想。
困難重重的創新之路
正逢鄭圓鈴老師開始提倡的「閱讀理解策略」風潮，她決定把問思教學融入國文，面對早已倒背如流的課文，她試著停下腳步，在設計課程前先和自己對話：
我怎麼看這篇文章？
這篇文章帶給我怎樣的感受和想法？
我可以如何運用在生活中？
她希望學生能和文本建立關係，因為學習是屬於自己的，學習也應該和生活連結，如果沒有辦法對眼前的知識有感，那未來沒有考試之後，生活又剩下什麼呢？於是她開始練習設計更加深刻多元的提問，也試著加入有趣的遊戲式元素，如此用心為學生著想，卻在面對學生時，遇見新的挑戰。
眼前的學生們，已經太習慣傳統的學習方式了。都花費金錢和時間來到補習班，他們只希望能用最有效率的方式獲得充分知識，彷彿池裡張嘴的鯉魚群：「更多！請給我更多！」同時，身處成績導向的「補習班」這個場域，難道不是阻礙重重嗎？
是的，阻礙重重。她回想起當初的壯志滿懷，真覺得自己是「天馬行空」，一心想要創新，想跟別人不一樣，所以準備了全新的文章和提問來到學生面前，但眼前孩子們眼神充滿困惑，也透過成績和情緒的直接反饋，讓原本覺得那群臭小孩不懂「我是為你好」的商婷，明白自己的一意孤行反而造成學生負擔。那和傳統教學中大人把覺得「該學」的事物直接塞給他們，沒思考是否適合孩子，又有什麼不同呢？
驚覺創新之路過了頭的她，後來嘗試跟補習班溝通，先顧好學生的成績基本盤，並在範圍之內去進行創新教學。現在，她已經能兼顧傳統知識與創新教學。「多跌倒幾次就好了！」面對梁老師問她如何摸索平衡的提問，她笑答。
這一路上，她最感謝的就是學生。因為孩子的反應很直接，讓她能及時接收他們的情緒反饋，也才能知道就算她當時多用心想帶給孩子們未來的寶藏，可是小孩哪管得著學這個對我未來有幫助？面對眼前的考試，他們就是過不了關呀。
一切都要回到學生本位
聽了商婷的血淚史，梁老師發現想要進行教學創新的老師們，都是先注意到「學生的反應」，本該青春盎然的孩子在課堂上卻變得了無生氣。於是他們的所有努力，都是為了能關注每個孩子狀態及個別差異。
如此學生本位的思考是很重要的。「natural high」的她總是想要讓教室裡的所有人「賓主盡歡」，但某一年她接下將臨會考的後母班，遇見沒辦法開口回答問題因此掉淚的學生，她當下無比震驚。回家之後，她靜下來反思，終於能同理有孩子是怯於表達的。同時她也很開心這位孩子願意透過眼淚來表達自己的情緒，讓她有機會了解，自己必須關照到每個孩子的獨特性。
然而就像商婷所經歷過的，就算老師用心設計課程，早已習慣傳統方式的學生也不一定會買單，那麼老師們又該如何面對或調整呢？
課堂分組討論的操作鋩角
商婷強調「學習夥伴的力量」。在她的課堂上有許多小組討論時間，學生們互成夥伴，可以問、可以討論，不是孤軍奮鬥，也就逐漸找到學習的樂趣。她提供一些課堂中操作分組討論的關鍵：
- 開放一至四人成組，讓學生擁有選擇的權利。
- 老師適度控場，討論時的行間巡視對答引導。
- 加入競賽遊戲元素，小小獎賞讓學習更開心。
- 精準掌控時間，時間壓力可使學生更加專注。
結合差異化教學、遊戲式學習與教學節奏的變化，教室中的學習夥伴們累積了足夠的熟悉度及信任感，從此在商婷的課堂上，學生們不只在討論中擁有更好的學習成果，他們也學會如何分享自己，說服別人。
這些未來進入社會後的必備能力，在傳統的講述式教學中並沒有給孩子機會學習。商婷注意到新世代的孩子愈來愈大方，她認為這是好的開始，所以大人們更應該給予更多表達自己、解決問題的機會。身為老師的我們，就是在課堂上創造契機，讓孩子能在思考中產生真實的學習。
精彩內容，下集待續！
- 創新教學能否對應到學校的考試？
- 創新教學能為師生帶來哪些收穫？
- 正向教學技巧的關鍵心態是什麼？
