本文為喜閱樹Podcast節目
【閱寫越快樂】EP.27 文字整理｜節目主持｜
喜閱樹創辦人 梁虹瑩老師
｜與談來賓｜
商婷老師
延續上半段精彩又真摯的對談，
接下來商婷老師將繼續分享在補習班進行創新教學，
如何兼顧孩子的成績與學習樂趣，
以及過程中又有哪些意想不到收穫呢？
創新教學如何協助考試成績？
剛剛提到，老師必須在課堂上創造契機，讓孩子能在思考中產生真實的學習。所謂真實的學習，常常是來自於必須面對的挑戰。梁老師於是詢問．除了必須熟悉上台口語表達這件事，孩子在分組討論的練習中還會遇到什麼挑戰／困難？
商婷老師對學生的觀察十分細膩，她發現孩子們首先遇到的就是跟同學之間溝通的「語氣」，當他們想要堅持自己的意見，卻無法說服對方，那該怎麼辦？她會耐心聆聽學生間的爭執點，但不直接決斷，而是提出更多問題來引導他們，讓他們能找到自己的判斷依據，而這過程中的學習與收穫，其實就是所謂的素養。
雖然這樣的教學有用又有趣，但回到身處補教業最直接的問題－－對學生的考試成績有幫助嗎？學生會不會看到考卷後，不知道自己上課都在做什麼？商婷認為這端看老師如何設計評量的形式。當然選擇題是最快可以量化學生學習表現的方式，也是現行考試制度的主軸。
她在調整上課方式後，也跟著調整了評量，考卷的設計包含基本的選擇題，同時也包含她為學生設計的變化題、開放式問答題等多元題型，讓學生能適應學校考試，也有更靈活的思考練習。她從中發現，小孩其實都很願意「思考」，但只端出測驗卷、評量的大人門，願意給孩子思考的空間與時間嗎？
這樣的作法在一般補習班或許不算「主流」。當然每個老師都想讓自己的教育更有效率和品質，家長也都希望給小孩最「好」的。商婷並不會認為大家都應該怎麼做，她只是在和眼前的小孩好好相處後，決定了自己想走的方向，就是讓學生能夠在離開學校以後，有更多元深刻的學習方式。於是她配合自己所處的環境和孩子的狀態，陪著孩子們慢慢調整學習的方式和態度。
創新教學讓老師心靈也全面升級
身為好友的梁老師，這一路以來也聽著商婷的歷程分享，她記得商婷曾驚喜發現，自己不再那麼輕易對學生說出：「這樣是對（錯）的！」因為不想讓孩子被困在是與非的二元價值觀，她開始會轉換語言來進行回饋。一開始，是學生讓她挫折；但也是學生成為她轉變的契機，讓她的創新教學不只在於教材教法，也在逐漸趨於正向的教養思維中。
「帶小孩好像看見自己。」商婷感性地說。有時候大人對於小孩的評斷，可能也是內心深處對自己的評斷。所以只要大人調整自己的狀態，和小孩之間的互動就會很不一樣！像對己要求甚高的她，最初其實很容易直接用語言否定小孩。
正向教學關鍵心法！
使用正向語言進行溝通
「否定性語言」可能會讓乖巧的孩子失去自信、害怕嘗試，也可能讓天性叛逆的小孩開始刻意衝撞大人，因此兩位老師都強調「正向語言」的重要性。可能一開始嘗試時會覺得有點刻意，但漸漸地就會像商婷老師一樣，自然而然發現自己真的能從每個孩子身上看見亮點。
了解愛與耐心的真諦
所謂的「愛與耐心」並不是孩子做什麼都一味稱讚與接納，而是肯定他們現在所擁有的，並相信他將能達到的進步，並在孩子往前的每一小步，都給予具體的肯定及鼓勵。
建立孩子對自己的信心
如梁老師所言，最厲害的老師並不是「得天下英才而教之」，而是讓孩子發現自己可以是某個領域的英才。關鍵在營造良好學習環境，提供具體學習目標和路徑，讓孩子相信自己可以一步一步前進。
發現了嗎？創新教學中強調的學生本位，其實也不是多「創新」，只是更更加人性化，讓每個孩都子可以用自己的速度前進，看見自己踏出的每一步，相信自己可以抵達的遠方。因此，大人必須先好好認識眼前的小孩，理解他，知道他的擅長與不擅長，以及可以用什麼方式引導與協助。
教育者必須運用自己的經驗去陪伴孩子，讓他們看見學習有很多工具和方法，所以我們本身必須喜愛學習，才能在各種經驗累積中，知道可以如何去協助不同類型的學生。如果是固守傳統教學的教育者，可能就沒有辦法這樣累積並運用經驗，只能用同一種方式，讓學生來「適應」自己。
老師的教學取捨換來學生的真實學習
那沒辦法適應的學生呢？就會自然被「淘汰」嗎？商婷並不認同這樣的方式。她舉例分享自己如何教給孩子「自學」的工具，就是讓孩子整理自己的筆記，並用自己統整的資料來面對考題。
當教學不再是由老師給出統一格式的筆記，而是由學生學會學習的工具並自行運用，遇到問題時，學生是這麼回應她的「這個我好像在哪裡有抄過，我來自己翻翻看！」
又如國文老師們常常講到「喙角全泡」的國學常識，她乾脆放手讓學生回去查，結果回來對答案時，大家的反應更好，她也給予適度挑戰，讓學生發現靠自己學習之後的收穫。在這些例子中，她給予的是教學步驟的引導，不是知識內容的填塞，讓小孩自己走過搜索、思考、討論的過程，最終產生屬於自己的真實學習。
最後，梁老師邀請商婷分享在她改變教學方式以後，發現學生有怎樣的轉變？商婷老師的臉龐一亮，愉快分享班上小學生把讀過的文章變成生活話題，能在日常閒聊中用自己的語言分享，這完全就是把文本內化了呀。而走進教室的國中生，總是開開心心分享和討論，自在提出自己的好奇，大家再一起去找出答案。
呵護他們思考與發表的自主權，這就是關鍵。
在開放而自由的課堂氛圍中，學生與老師都願意真心互動，甚至發生學生活用成語來「攻擊」老師的爆笑場面！商婷發現自己不用施展什麼花枝招展的教學才算是「素養教學」，她只要好好引導眼前文本，給小孩不同的切入點和刺激，例如在讀完〈夏夜〉以後，想想自己的夏夜和作者有何不同？這首詩是寫給什麼年齡層的人看？熱絡的討論中，他們就這樣度過就算沒有精心準備的笑話，但也歡樂又充實的課堂。
期許國文教學新風景
最後商婷想對老師們說，開始走上創新教學這條路，一定會遇到很多挫折，像她過程中不斷「鬼打牆」，花很多時間讀書，但發現沒有一本書可以直接模仿，都要把它轉化成自己的東西。而這不就是我們想要小孩學會的能力嗎？當每堂課都是真正的教學相長，上課變得很快樂，特別是拋出一個問題並得到孩子各種回饋時，只要老師有開放的心，就會很享受這一切。
她希望自己能繼續保護孩子的「真」，讓他們繼續保持對任何事情的好奇與開放，並在學習過程中接受自己的好與不好。小小的種子或許最後不一定會開花，但教室能永遠是他們溫暖濕潤的小小天堂，讓他們可以好好做自己，挖掘自己。
這就是商婷老師可望與孩子們一起創造的教育新風景。接下來梁老師計畫透過節目帶大家繼續看見體制內／外的創新教學風景，讓眾多家長知道老師們努力，也希望能給正在教學路上踏實前進的老師們能量－－我們的孔老夫子不是曾如此諄諄教誨過嗎：「德不孤，必有鄰。」
