我有段時間在家會練習「自由書寫」，但這次李崇建老師帶領的故事書寫，打開了我新的體驗，所以想記錄下來！
在工作坊中，李崇建老師除了分享他的生命經驗外，也會生動的闡述許多故事，總讓我聽得津津有味，且深信不疑，有幾個卻在最後說：「假的！我編的」讓我相當震驚！只能說，說故事能力真的非常厲害！
三天的課程中，互動性非常高，李崇建老師鼓勵我們大膽發言、大膽表達。除了說故事，還談提問的層次、對話的縱橫脈絡，孩子的冰山，還有上台試教與點評等。
而在第二天時，李崇建老師一如往常說了許多故事，接著他邀請我們寫一篇5分鐘爛作文，還分享了孩子們的爛作文（真的一點都不爛！）然後就播放音樂、發下稿紙。
而這個體驗我想拆解為三個步驟！
- 開頭先白描場景，描寫兩三句即可
白描即是客觀、具體的將一個地點或是景色，細緻的描繪出來。 - 兩句場景之後，接下來想到什麼就寫
你的腦海、內心浮現什麼就直接寫下去，不要用大腦重組，不要管邏輯通不通、語句順不順、詞藻美不美，就是想到什麼就想出來，這是一場文字解放的體驗！
例如：不知道就直接寫「啊啊啊我真的不知道要寫什麼啊......」 - 寫到一個段落可以停一下，回頭看之前寫的再繼續
在那5分鐘的爛作文裡面，我的手都沒有停，腦海的畫面跟文字不斷的湧現，這讓我感到很驚喜，同時意猶未盡這樣的體驗！
我當時挑選的場景是夕陽，於是我先寫了兩三句開頭，接著一個小男孩的畫面跑出來，我不斷寫下去......
完成了我的小作文：
橘紅色的夕陽將天空染暈一大片，夕陽下站著一位男孩，他的影子被拉得很長很長，長得高過一棵大樹的長度，瞬間他內心的悲傷也被拉得很長很長，眼淚一串一串的從他的臉頰滑落，一串又一串，每一串猶如他的影子般長。
男孩站在夕陽下，一動也不動，他靜靜的望向遠方，望向一座巨大的峽谷，底下是深不見底的黑洞，他緩緩閉上眼睛，想像自己是一隻老鷹，躍然跳下，張開雙臂，大大的，像一雙翅膀，自由的，捆綁住他，環繞著他。他依然緊閉雙眼，他依然在想像，他是自由的。
橘紅色夕陽的光芒打在男孩身上，他依然站在懸崖，站在那，影子拉得很長很長。
寫完後，我有點震驚，像是在寫小說般，驚豔於我描寫出來的文字，是我從來沒有寫過的呈現。而且畫面過於清晰，而我只是記錄下來。寫完的瞬間，我總感覺碰觸到內心的什麼，一種深沉的孤單，卻又彷彿具有強大的生命力，來自內在的書寫。
但也不得不說，因為李崇建老師第一天的故事素材，以及他說故事的文學性，我的爛作文裡面其實有些是被影響，包含夕陽的場景來自李崇建老師去澎湖的故事，而「影子被拉得很長很長，長得超過」這些語句，來自李崇建老師分享某個學生的作文內容。所以可以想像，一個好故事，是可以被放在心中，不論小孩或是大人，都影響很長遠呢！
過往我的自由書寫都是以「第一人稱」，但以「第三人稱」的書寫方式，拓展了我書寫更多的想像，原來可以用故事去觸碰內在，讓潛意識文字化。
在「自由書寫」，我通常都會重複寫到「我是強大的，你要相信自己」等話語，但「故事書寫」，有更多的創造，像是「男孩變成了地上那灘水，而原來那攤水是悲傷啊」。隨著幾次的故事書寫，我也驚訝的發現，我內在很多水的場景、以及悲傷的情緒，同時還有轉化與寶藏的隱喻。
在這5分鐘的爛作文結束後，有個學員的提問，讓我很深刻。
她問：「如果書寫過程有情緒，但也很多文字與畫面，要怎麼辦？要繼續寫嗎？」
而李崇建老師回應：「先寫情緒，如果難過，就寫我很難過，我好想哭，然後想到什麼就繼續寫下去！」
這個提問，也引起有的學員共鳴，她說越寫到後面，好像有一種孤單的感受浮現出來。
而接觸感受越多，碰觸自己的內在也越多。
創造力需要自由，創造力也需要冒險。
允許自己「爛、不夠好」，才有機會打開自由的空間。
而在這樣自由的空間裡，向內探索是需要冒險的勇氣。
愈是軟爛的泥巴，往往蘊含愈豐厚的養分。
愈是黑暗的內在，往往藏有愈閃耀的光芒。
希望大家可以體驗看看「故事書寫」，也歡迎留言分享唷！
【後記】
這是去年12月去參加的工作坊，一直到今天才產出來！
之前都在忙到不同的教育組織進修上課，就一直懶得寫文章了，而目前課都告一個段落，也迎來新工作，所以要來好好更新了！
李崇建老師是我在教育界很崇拜的老師！（另一個是TFT的劉安婷）皆影響我很深，也是我踏進教育圈的初衷與期待。
一直都很欣賞李崇建老師將薩提爾冰山對話融入進教學的方式，也一直很渴望可以學習、增進這套模式！
所以真的很開心可以上到這三天的工作坊，還認識了許多新朋友，在這段短短幾個月的進修旅程中，跟許多人交流後，驚訝的發現，
其實報名這些課程的人，很多是父母，為了讓孩子更好的教養，所以親自來報名上課！
無論是教育圈有許多新創組織的努力，還是家長在教養上的努力，真的真的很讓人感動！
希望未來有機會可以報名到李崇建老師的薩提爾工作坊啊啊啊！一直搶不到，可惡可惡！但這次寫作工作坊可以看到本人已很開心～
