教育觀察｜台北高中生打老師案，墜落的孩子
最近在網路上引起熱烈討論的台北高中生打老師影片，臉書刷下來一長串討論，裡面不乏「老師真難做」、「這樣的學生該送去精神病院」、「家庭教育出問題」。
但學生怎麼了，並不是一句「情緒障礙」就能帶過。
發生了什麼事
影片畫面裡學生是坐在第一排，坐著與老師說話，老師則是站在講台上說話。學生桌上有一個紅色扁扁的盒子，有網友大神看出那是一盒色鉛筆，看得出來是正在做自己的事，沒有投入在數學課。
影片中很清晰可以聽到，學生剛開始是理智且有條理：「我本來學校就開會有同意，我在不高興的時候、我真的情緒有不穩定的時候，我可以做一些自己的事來緩和、來調整，只要不影響課堂、不發出噪音⋯⋯」
［學生端］關注的點有兩個：
- 學生此時情緒不穩，但可以平靜表達出來
- 學生知道自己情緒不穩的原因（在影片更前面有提到是與其他老師發生摩擦），並正用自己的方式排解
請特別注意：學生情緒不穩的原因與此時任課老師並無關聯，亦沒有要遷怒的跡象。
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學生還沒說完，老師便打斷並用手指指著學生說：「欸，『只要不影響課堂』，你影響到我了。」
學生接著說：「不發出噪音⋯⋯」可以看出學生對「不影響課堂」的定義為「不發出聲音、不干擾其他同學上課」。任課代課老師不同意，指出：「你坐在第一排，你有沒有影響到我？」
［老師端］在講台上上課無可避免會一直看到第一排學生，學生行為讓老師無法專心上課。
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學生此時聽得出來情緒比較激動，用力放下手上東西（或拍了一下桌子，只聽得出有拍到紙的聲音）：「這是我決定的嗎？我他X最後一個人選位子，就只剩這裡。」
看到這邊的我想到學生時期，除了視力不好的同學，大家挑位子真的是都盡量往邊邊後面選，好少人一開始就選第一排呀🤣。
［學生端］不是我想干擾你，坐在這個位子我也是逼不得已。
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老師繼續問：「我會不會被影響到？」
接著學生便站起來了。
各自僵持
其實從對話內容看，雙方都有理。
老師在乎教學品質，不希望影響到其他學生到學習，希望這位學生能終止行為，認真上課。
學生擔憂自己不穩的情緒，希望能取回內心平衡、不影響他人，在學校所給予的彈性中嘗試掌控自己。
對學生而言，學校給予了承諾，他做好心理準備，按照著計畫安撫自己，此時學校（老師）又打破承諾，不允許這樣做。「你（學校開會）給了承諾，你（代表著學校的科任代課老師）又說不行， 我該怎麼辦？」原先不穩定的情緒不知道能去哪，洶湧著宣洩出來，激動的背後是無助的吶喊。
當一方情緒已經不穩
一切事情的起源在於學生情緒不穩，已經自我覺察並開始自行處理，在能做到不影響課堂的情況下，這其實是很了不起的行為了。但老師執著的「你影響到我了」就像拿著銀針，在這個完全繃緊，正在自行慢慢消氣的氣球上死命地戳。
再來看看隱藏在空氣中的訊息，老師站在講台上、拿著麥克風、當著全班的面指責他，整個課堂因為他而停下來。老師是教室的權威者，這位學生頂著多大的壓力可想而知，更何況前提是他正做著沒有錯、事先已講好的事情。
即便不是師生，但凡大庭廣眾之下，朋友、家人、情侶吵架，一人正在氣頭上，另一人不依不撓嚷著「就是你的錯！」「就是你的錯！」
應該沒辦法解決問題吧？
那些不斷施加的言語
在學生激動的站起來，已經表現出憤怒，並開始罵髒話後，老師拿著麥克風，連續兩次聳著肩、身體向學生傾斜說：「好好好好好好（或『哈哈哈哈哈哈』）」，學生在這兩次間憤怒的罵了髒話，並搶過麥克風摔在地上。老師的反應讓我想到小時候和朋友吵架吵不贏時，會選擇用一些耍賴的手段，像是：「對對對，你說的都對。」不過結果往往是吵得更兇。
摔了麥克風後，老師第一時間不是暫停溝通，給他空間冷靜，而是撿起麥克風繼續說：「我不會跟你一般計較，這個摔壞了由你家長來賠，這把三千三。」
影片到這裡，我已經看不下去了。
一切走向最壞的結局，學生更憤怒。
所以問題在哪
這是很好的問題。
最多人關注的是「把特殊生放進班級裡好嗎？」
剖析這整件事的本質，一開始學生在課堂中做自己的事來穩定情緒，是，這與他的特殊需求有關。
老師的言語是嗎？不是。
無論今天故事主角是不是一個特殊生，或許只是一個跟家人吵架的學生、一個今天諸事不順的學生、一個因私人因素心情不佳的學生，在這個情況和條件下，情緒都會被挑起，只是會不會爆炸、怎麼爆炸。
我看過平時笑容滿面的普通生在專業度不足的老師帶領下大打出手，也看過平時情況穩定的特生在專業度不足的老師教導下撞頭自殘，一切真的「只是」因為情緒障礙嗎？社會上這麼多案件，都是特殊生做的嗎？
一個炸彈爆炸，除了討論爆炸後的結果，不是更要討論那把火怎麼燒起來的嗎？
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很推薦一本書：陳品皓心理師《暫停情緒風暴》，看完會發現，暫停這場衝突的地方有好多，方式都不相同。
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我想，影片中老師會做出這樣的決定，有老師的考量。
我國中的時候數學成績很好，因此數學老師允許我上課不用聽課，可以做自己的事。有一次，我在數學課中，靜靜坐在位子上翻閱學長姊的畢冊，前面同學不斷轉過來看，左右邊的同學也看。
然後我就被罵了。
老師說他允許我做自己的事，不是讓我去影響別人的。
我記得我覺得好生氣，也好無辜，不是我逼他們轉過來看的啊？怪我？
現在回想起來，想必我真的吸引了很多同學的注意，老師在不得已下必須請我收起來。
但如果當時老師能跟我說「你雖然很安靜，可是其他同學會一直想看畢冊，不能專心，你能不能下課再看？」我會好受很多。
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回到這件事。
如果在當下，我們改成說：「好，我尊重你，可是因為這樣我會一直注意到你，你願不願意和同學換個位子，到角落做自己的事？」
如果在當下，我們改成說：「好，不過老師還是很擔心你跟不上，等你覺得準備好，隨時可以加入這堂課。」
會不會有比較好一點的結局？
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並非不能要求學生專心上課，亦非老師必須一味隱忍。
中間的那個平衡點呀，好難抓，引用李佳燕醫師的話：「教育啊！真難！」
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當老師很難，要兼顧所有學生的聽課狀況、學習狀況更難，更要加上平時精進自己的學科專業、教法，各方各面。
老師是辛苦的，非常非常辛苦，因為一言一行都可能在這些孩子的生命中留下不可抹滅的痕跡。正因如此，老師的支持也很重要，無論是心理健康、教育專業，都需要有強大的後盾支撐。
希望讀到這邊的你，不是把錯歸到老師、學生、家長或學校的頭上，而是真正停下來思考：中間有沒有更好的暫停方式？
也期許自己，能盡力接住這樣的學生。
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真的很推薦《暫停情緒風暴》啦，快去看。
