我很驚訝，學生竟然在筆記裡跟我說，"演化觀念史"很有趣！！
其實「科學史」很難教，大多數的理科老師，大概都會覺得科學史的內容很廢吧！😆
因為，感覺沒難度，學生自己看就可以了，所以不用浪費時間教！而且沒有"很具體"的學科概念例如公式、算式、生理反應、因果關係等可以立馬轉換成直接方便一番兩瞪眼的考題內容！
但108課綱的重點之一，就是科學史~~
我第一年在準備「生物史」課程的時候，也是覺得，疑，我怎麼好像在教歷史啊？😆
但生物史要怎麼教啊？要將故事講得多廣或多點到為止？要準備哪些素材？從哪個方向切入？
而且我深知，講得好 vs 講得不好，那就是讓聽眾睡成一片 vs 敲豌下集的差別！
108課綱以來，我花了幾年，熟稔教材的重點如何呈現，熟悉每屆學生的學習狀態及背景知識，加上自己大量涉獵相關科學家的科普書並沉浸其中，將科學家的經典生平重要事跡，內化成像我自己的生命故事一樣，再向學生娓娓道來，像在講(我好朋友的)故事一樣~
而且「講故事」的"邏輯"也很重要，除了邏輯要順暢，聽眾才能聽得順暢之外，我另外還有極大的時間壓力，我要趕課 + 又要把故事裡人事物有趣的地方非得讓學生們知道！這再再都考驗我如何將看似沒有考試重點的生物史故事，說得俐落、說出重點、說到引人入勝！
我在備課時對生物史素材的反覆琢磨、練習講述口條、排列PPT圖文登場的順序……這是學生所不知的我的用功之處，所以，當我看到孩子們說，這段故事很有趣的時候，我真的很高興！因為如果孩子們覺得有趣，就更有機會成功引發孩子的學習動機，後續，他們自己會學得比我教得更好！
故事力，就是說故事的能力，為什麼說故事會變成一種"力"？
也許是因為，這樣就能自然又不費力地，引發孩子們的，學習內驅力吧！
