- 各位朋友，你們常用來糾正別人的方式為何？
- 你們平常習慣糾正誰呢？家人，伴侶，朋友，學生，同事？
我常用來糾正錯誤的方式有五種
1. 重述2. 重複
3. 提示
4. 明確糾正 (顯性糾正)
5. 引導式糾錯
以下錯誤來自：我大學時期語言交換夥伴的經驗
那時候我教外國人中文，而對方教我英文。他們有時候造句
造的真的很像英文句子 = =!
重述（Recasts）
- 用正確的句子重新說一遍，讓對方自然吸收正確用法
- The teacher rephrases the student's incorrect sentence using the correct form, allowing the student to absorb the correct usage naturally.
學生：「他昨天有打籃球嗎？沒有打。」（否定句應該用「沒有」）
老師：「他昨天有打籃球嗎？沒有。」
學生：「他今天來學校嗎？」（少了「有」）
老師：「他今天有來學校嗎？」
重複（Repetition）
- 重複學生錯誤部分，並提高語調，讓學生自己發現錯誤。沒有修改學生的用字遣詞
- The teacher repeats the incorrect part of the student's sentence with a rising intonation, prompting the student to recognize the mistake.
學生：「我朋友昨天來學校提早。」（語序錯誤）
老師：「昨天來學校提早？」（提高語調，示意學生 意識錯誤）
提示（Elicitation）
- 給學生線索，讓學生自己找出錯誤並修正
- The teacher provides hints to guide the student in identifying and correcting the mistake on their own.
學生：「我有去買書店。」
老師：「『買』後面通常要接什麼？是『書店』還是『書』？」
學生：「我有很多書在我的房間。」（語序錯誤）
老師：「地點放前面的話，會變成？『在我的房間……』？」（提示學生應該把「在我的房間」放前面）
學生：「這本書最便宜的所有。」（句子不通順）
老師：「『最便宜』應該修飾什麼？」
明確糾正（Explicit Correction）
- 直接指出錯誤，明確告知正確答案
The teacher directly points out the mistake and provides the correct form.
學生：「我曾經去過法國去年。」（語序錯誤）
老師：「『去年』應該放在『去過法國』的前面，應該說『我去年曾經去過法國』。」
學生：「他比我更高很多。」（「更」用法錯誤）
老師：「『更』不能和『很多』一起用，應該說『他比我高很多』。」
引導式糾錯（Metalinguistic Feedback）
- 用正確的文法結構引導對方發現錯誤，並讓學生自己修正
The teacher guides the student to recognize the mistake by emphasizing the correct grammatical structure without directly stating the error.
學生：「我哥哥大兩歲比我。」
老師並不直接指出錯誤，而是對說錯的學生說：「你哥哥比你大……」說的時候刻意放慢速度，並且拉長「大」這個字的音，示意學生繼續接著說。
當學生完成句子之後，再問學生說：「你姊姊比你大……？」
用類似的句型結構使學生加深印象，並引導他自己發現錯誤
