育人從來不是單向的灌輸，而是一場關係裡的來回—你問我感覺，我也開始學著說。
今天中午，幾位幼幼班的孩子來到辦公室看書。他們翻著繪本，小聲討論，後來自然地玩起「扮老師」的遊戲。
兩位小女孩模仿著早上的心情打卡例行性活動的流程，語氣認真得可愛：
「你今天心情怎麼樣？你現在有什麼感覺？是高興、生氣，還是傷心？」
其中一位女孩忽然跑來問我：「園長媽咪，你現在心情怎麼樣？是高興、難過還是生氣？」
我笑著想了想，說：「嗯……應該是平靜吧。」
她立刻回應：「平靜是嗎？好，我幫你畫下來！」 然後就飛快跑回她的小小角色扮演世界。
我看著她們，不禁感到欣喜。
這些看似簡單的遊戲，其實正是她們在練習：情緒可以被看見、被說出來，也可以被理解與承接。
但就在這溫柔進行的同時，一位男孩卻幾次三番地伸手去碰旁邊桌上擺設的公仔與樂高。這不是他第一次這麼做——他知道那不是他該玩的玩具，也知道我會看見。
我看了他一眼。他的手慢了下來，卻不是因為「被提醒」，而是明顯帶著一種「我知道你在看我，但我還是要這樣」的挑戰。
我開口提醒了他，語氣比剛才稍硬了一些：「這些是老師的東西，不是你的東西。請你放回去。」
我確實有點生氣。不是因為東西，而是因為這種明知不可為而為之的態度。
但我沒多說什麼，轉身繼續工作。不過心裡那股小小的悶氣仍在。那種在無數次提醒後仍被試探的感覺，故意的感覺著實讓人覺得越界。
正當我沉浸在這股情緒裡時，剛才那位正在扮老師的女孩忽然又跑過來，她抬頭看著我，語氣非常誠懇地問：
「園長媽咪，你現在感覺怎麼樣？你是高興、傷心，還是生氣？」
我職業病地變了表情，對他說：「喔～我覺得我現在很平靜啊。」
女孩又問了一次：「你現在是生氣、難過，還是傷心？」
我正想再次回答：「我現在覺得很平靜」，
但仔細一想，不對啊，我剛剛其實在對男孩生氣。
因為女孩的再次提問，我突然覺察自己當下的心情，也頓時覺得有點慚愧，
於是我對女孩說：「謝謝你問我，我現在覺得其實我有點生OO的氣，我覺得心情不舒服，有些生氣。」
女孩：「生氣嗎？好，我去幫你畫下來」。
這句話，像是從孩子口中說出的善意提醒，也像是某種倒過來的陪伴。
那一刻，我突然很安靜，然後有點想笑。
短短一個中午，我看見了三歲孩子如何練習說出、辨識、接住情緒，
也看見我自己——在被挑戰與提醒之間的情緒流動。
女孩在遊戲中模仿老師，卻也真誠地回應現場的每個狀態；
男孩在行為中試探界線，讓我看見孩子對「力量」和「規則」的好奇與較勁；
而我，也在這些孩子眼中成為了「被觀察的情緒對象」。
情緒教育，不是教條式的講述，而是一場在關係之中、當下此刻的實際演練。
孩子看見我們的反應、我們的語氣，甚至我們的沉默；
他們在這些片刻中，學會辨認情緒，也學會回應他人。
他們都還只是三歲的幼幼班孩子，但我真的看見了：一顆顆小小的情緒種子，正靜靜地在陽光與眼神中，悄悄發芽。
