方格精選
懂得玩遊戲，增進社交能力
閱讀時間約 4 分鐘
最近聽到有老師反映，有位小朋友下課總是待在教室裡都不出去玩，上課時也不太能專心聽講總是東摸西摸，一遇到要分組完成作業時就會出現堅持己見不願意妥協的狀況，不管老師怎麼引導溝通，最後小朋有就會委屈地大哭收場，老師也不知道該拿他怎麼辦。
瞭解家庭背景後發現，父母工作都很忙碌，因此學校下課就是到安親班、才藝班，回到家就是洗澡睡覺，有空時父母親會帶小孩去買玩具，在家大人看電視，小朋友就自己玩玩具，大部分都家庭也都如此，但小朋友到底發生甚麼事？
小朋友下課總是待在教室，並不是因為他喜歡，而是他不曉得怎麼和別人一起玩；上課東摸西摸則是下課沒有足夠的精力發洩，因此上課更難專注在課堂上；分組時不知怎麼與人合作和溝通，想要按照自己的方式去完成，老師介入時，就認為老師不聽他的，更加委屈就只能大哭了。
家長聽到老師的反映，往往都會很緊張，想說我的小孩是不是發生甚麼事？其實只需要讓小孩多練習如何與同儕玩「遊戲」就可以，家長會說：「有啊，我們家玩具很多，他也常常在玩啊！」
玩「玩具」和玩「遊戲」是不同的，玩具是一個遊戲的媒材，利用玩具和別人一起「互動」才是遊戲，因此買了玩具給小朋友自己玩，這當中就少了互動，只能稱為玩玩具並非玩遊戲。遊戲對兒童來說似乎很簡單的事情，但在現今的都會區的環境中，手機、平板、電腦、電視的普及，讓現在兒童與人玩遊戲的機會越來越少。在國際的兒童遊戲宣言(IPA Declaration of the Child’s Right to Play)中，就提到六點關於遊戲的重要性：
1.兒童是未來世界的基礎。
2.兒童無時不在遊戲，無論古今中外，以及不同種族文化。
3.遊戲結合了思想與行動，是溝通也是表達，它給孩子帶來滿足感。遊戲對於所有兒童的潛能發展是很重要的，就如同營養、健康、庇護與教育的重要性一樣。
4.遊戲是本能，是自願與自然發生的。
5.遊戲可以幫助兒童在身體、心智、情緒及社會能力的發展。
6.遊戲是學習的一種手段，而不只是打發時間。
從宣言中第一點就很明確的指出，兒童是世界的基礎，相信大家對於「兒童是未來的主人翁」都不陌生，每一個成人都歷經過兒童時期，兒童是塑造人格、價值觀的關鍵時期，因此兒童時期的觀念培養更為重要。如何培養小孩健全的人格，最簡單的就是透過遊戲，因為兒童隨時都在遊戲，那是他們自然而然的行為，在這當中兒童也在發展許多能力。在遊戲中到底可以學到甚麼，我們常常看見小朋友一群人在玩紅綠燈，這看似很簡單的遊戲，當中就必須包含許多社交能力：
1.表達想法
在開始遊戲前需要有人提議和號召，這當中就需要小朋友練習表達自己的意見。
2.溝通、妥協
在決定玩甚麼時就會有各種提議，這時如何達成共識就需要溝通和有些人需要妥協。
3.規則遵守
遊戲的進行若沒有規則，則也沒辦法進行遊戲，因此按照大家訂定的規則玩，是很重要的。
4.合作
在有些遊戲中需要練習合作，如果大家都紅燈了那就輸了，勢必要有人扮演救人的角色。
5.挫折容忍
當被抓到要當鬼時，這時小朋友需要有面對輸的能力，如何去調適這樣的挫折和扮演另外一方的角色，才能讓遊戲繼續進行。
6.應變能力
當在遊戲中遇到困難該如何解決，和如何在遊戲中讓自己獲勝，這些都需要透過練習、學習和思考。
看似簡單的遊戲卻訓練著兒童在未來面對社會時各項需要具備的能力，這是兒童非常重要的學習過程，有了這些遊戲的練習，他們更能漸漸瞭解如何與人互動。因此，家長不妨在有空的時候帶著小孩到公園去，看看小孩是如何交朋友和與人互動，更可以觀察小朋友在遊戲中展現了甚麼樣的能力，有些能力還沒有時，也請不用緊張和急著教導，持續的讓小朋友在遊戲中慢慢學習，漸漸這些能力都會慢慢展現出來。
參考資料
4會員
13內容數
留言0
查看全部
你可能也想看
Google News 追蹤
這篇文章探討了遊戲力對家長與孩子成長的影響，以及遊戲力的核心目的是幫助孩子發展獨立自主及與他人連結的能力。作者透過提出多個觀點和信念來對遊戲力進行思考。文章對於遊戲力的觀點提出了多個問題，並邀請讀者思考自己的觀點和教養方式。
「民主，是由『我』來決定『我』跟『群體』之間的關係。」---林秀幸
大概沒有人比小孩更常練習「協商」這件事了，另外一個常聽的說法則是「討價還價」。
小孩除了得經常跟大人「協商」之外，在自由遊戲的過程中也總是需要協商。不過，現代的小孩太少經歷「自由遊戲」，連遊戲都是滿滿的規條，早已不知協商為何物，
「你知道「玩」是兒童的基本人權嗎？」「你知道孩子最喜歡的一堂課是「下課」嗎？」「你知道嗎？其實只要「玩」得盡興，許多兒童行為問題都會迎刃而解……」這幾句話是我有一天在社群軟體上偶然看到的訊息，而這看似短短的幾個字，卻深深的引發我渴望探索的好奇心。
在了解孩子各個年齡會出現的與朋友玩遊戲的方式後，我們大概可以推測，孩子在該階段交朋友的狀況，是不是真的需要家長開始介入，所謂的介入，絕對不是直接幫孩子找朋友!擁有朋友這件事不會是一個階段性，而是一個連續的、長期的過程，因此孩子需要得到的，是如何與他人當朋友、用什麼技巧、如何持續擁有正向的朋友關係。
當下一次看到玩具時，就會從大腦皮質裡提取上次對於”玩”這個主題的概念的相關感受、情緒、記憶…，重新再次經驗、感受、記憶…，進而形成一個循環的記憶迴圈以及正向經驗
我發現和小孩玩一些搞笑的遊戲，大人和小孩都會充滿快樂能量，陪玩的時光就會感覺過的比較快。
「笑」的好處還不只這樣，正面情緒可以幫助學習、提高專注力、增強記憶，還能連結彼此的心。
上這堂課學習到一些普通的玩具可以怎樣陪孩子玩，因為以前的我覺得孩子就是要操作教具，玩玩具沒有一套操作方法及操作目的比如訓練小肌肉、練習獨立、內化秩序感，但是玩具倒是可以讓孩子充滿創意，更多的表達自我。也可以讓老師充滿創意，去想如何帶孩子玩新遊戲。
從心理層面來看，青少年透過玩電玩遊戲或許可以提升看不見的能量，未來有機會轉換成金錢的能量。電玩不再是父母眼中的負面影響，對於科技產品保有開放態度，或許能夠開創出不同的可能性。
讓孩子知道在這裡可以玩，嘗到玩玩具後的甜頭，漸漸地治療師要協助轉換成看得到但暫且先拿不到的方式，這樣才能夠挪出治療師存在的空檔，挪出孩子注意力在我身上的空檔，挪出耳朵、眼睛的空檔去聽去學去促成仿說的發生…
《小超人找夥伴》是專為學齡前幼兒設計的桌遊，以兒童權利公約為設計基礎，並結合幼兒園教保活動課程大綱，以貼近幼兒生活經驗的情境設計，引導孩子從遊戲互動中認識兒童權利！幼兒期是實現兒童權利的一個關鍵時期，我們相信，讓孩子愈早認識與自己有關的權利並內化在日常生活中，將對他們在未來成長的階段產生正面的影響。
這篇文章探討了遊戲力對家長與孩子成長的影響，以及遊戲力的核心目的是幫助孩子發展獨立自主及與他人連結的能力。作者透過提出多個觀點和信念來對遊戲力進行思考。文章對於遊戲力的觀點提出了多個問題，並邀請讀者思考自己的觀點和教養方式。
「民主，是由『我』來決定『我』跟『群體』之間的關係。」---林秀幸
大概沒有人比小孩更常練習「協商」這件事了，另外一個常聽的說法則是「討價還價」。
小孩除了得經常跟大人「協商」之外，在自由遊戲的過程中也總是需要協商。不過，現代的小孩太少經歷「自由遊戲」，連遊戲都是滿滿的規條，早已不知協商為何物，
「你知道「玩」是兒童的基本人權嗎？」「你知道孩子最喜歡的一堂課是「下課」嗎？」「你知道嗎？其實只要「玩」得盡興，許多兒童行為問題都會迎刃而解……」這幾句話是我有一天在社群軟體上偶然看到的訊息，而這看似短短的幾個字，卻深深的引發我渴望探索的好奇心。
在了解孩子各個年齡會出現的與朋友玩遊戲的方式後，我們大概可以推測，孩子在該階段交朋友的狀況，是不是真的需要家長開始介入，所謂的介入，絕對不是直接幫孩子找朋友!擁有朋友這件事不會是一個階段性，而是一個連續的、長期的過程，因此孩子需要得到的，是如何與他人當朋友、用什麼技巧、如何持續擁有正向的朋友關係。
當下一次看到玩具時，就會從大腦皮質裡提取上次對於”玩”這個主題的概念的相關感受、情緒、記憶…，重新再次經驗、感受、記憶…，進而形成一個循環的記憶迴圈以及正向經驗
我發現和小孩玩一些搞笑的遊戲，大人和小孩都會充滿快樂能量，陪玩的時光就會感覺過的比較快。
「笑」的好處還不只這樣，正面情緒可以幫助學習、提高專注力、增強記憶，還能連結彼此的心。
上這堂課學習到一些普通的玩具可以怎樣陪孩子玩，因為以前的我覺得孩子就是要操作教具，玩玩具沒有一套操作方法及操作目的比如訓練小肌肉、練習獨立、內化秩序感，但是玩具倒是可以讓孩子充滿創意，更多的表達自我。也可以讓老師充滿創意，去想如何帶孩子玩新遊戲。
從心理層面來看，青少年透過玩電玩遊戲或許可以提升看不見的能量，未來有機會轉換成金錢的能量。電玩不再是父母眼中的負面影響，對於科技產品保有開放態度，或許能夠開創出不同的可能性。
讓孩子知道在這裡可以玩，嘗到玩玩具後的甜頭，漸漸地治療師要協助轉換成看得到但暫且先拿不到的方式，這樣才能夠挪出治療師存在的空檔，挪出孩子注意力在我身上的空檔，挪出耳朵、眼睛的空檔去聽去學去促成仿說的發生…
《小超人找夥伴》是專為學齡前幼兒設計的桌遊，以兒童權利公約為設計基礎，並結合幼兒園教保活動課程大綱，以貼近幼兒生活經驗的情境設計，引導孩子從遊戲互動中認識兒童權利！幼兒期是實現兒童權利的一個關鍵時期，我們相信，讓孩子愈早認識與自己有關的權利並內化在日常生活中，將對他們在未來成長的階段產生正面的影響。