漸漸習慣

那天和實習生討論，聊著聊著，談到當初怎麼開始這段督導機緣。

一般來說，有好幾個情境會成為督導。一是在機構內，執業登記滿兩年以上的心理師、而且也沒有其他更資深的心理師的狀況下，自然而然升格成為督導。這是我一開始成為督導的契機。不過隨著諮商心理師越來越多，這樣的陽春督導也漸漸變少，更多的是三年五年以上的心理師，大家在機構內輪流帶領實習生。

二是機構內有不同的資深心理師，但實習生有自己屬意的督導，那麼經過機構同意實習生便可以自行向外尋找督導。也或者有些沒有專任心理師的機構，但經過系上同意的狀態下，那麼實習生也可以透過機構介紹，或自行尋找督導。這通常是在碩二兼職實習要求沒那麼高才會有的事。

三是沒那麼常見、卻能持續很長很長一段時間，三五年都不意外：已經執業的心理師回頭尋找更資深的前輩，接受督導，而這些督導可能在大專院校任教或已退休，或從事諮商輔導超過十幾二十年，開花散葉的徒子徒孫回頭再找前輩督導提攜。

我和這位實習生，則是身處同一個社團，平常大家各自忙碌、湊出時間相聚而認識大半年的，不見得有特別的深交，卻也知道近況如何，曉得他即將實習，就是機構沒有心理師，「要不我當你督導吧。」

「好噢。」

討論案情時，實習生總是能條理清晰地說明他和當事人之間的互動狀況。對於一個諮商新手來說，能這麼清楚的解說還真的是不容易，當我是菜鳥的時候也是說的二二六六的。然而在這麼清楚的情況下，他的眉頭似乎有股說不出來的感覺，是苦還是無奈呢？

「通常來說，當事人卡在那樣的處境，可能會不同層次的想法與感受…」我按著實習生說給我的訊息，試著把當事人內心裡的掙扎與矛盾，和他所處的情境脈絡，梳理了一遍，「也難怪當事人會這麼無奈；當你也不曉得怎麼表達你的理解給當事人時，你也困在那裡了，有苦說不出，也難怪你會無奈。」

實習生點點頭。

「你會不會好奇，當時我怎麼會想要當你的督導呢？」

實習生再度點點頭，但我不確定他嘴巴有沒有說話，畢竟隔著口罩，有些細微的聲音聽不清楚。

「其實我的起心動念，也有不同層次呢。你會好奇嗎？」

實習生遲疑了一下下，「可以都聽嗎？」

「可～以～都～聽～嗎？」我抓過一旁的紙筆，把這五個字寫下來。「有別的說法嗎？」

實習生想了一下下，「我想要都聽。」

「我～想～要～都～聽。」我把這五個字也寫下來，將紙轉了個方向給實習生看，「這兩句話有什麼不同嗎？」

「嗯…」實習生陷入思考，比剛剛的遲疑還要遲疑。「第一句沒有主詞，第二句有；第一句是疑問句，第二句是直述句。」顯然實習生修過語言學或作文課，不然就是國中英語基本句型學得很透徹。

「第一句是你幾乎不怎麼思索就說出的，第二句是你停下來之後，想了一遍才說出的；這和你面對當事人的無奈或難以表達，有什麼關係嗎？」

經過歲月洗禮，你漸漸習慣讓自己消失了嗎？身為諮商過程中的主角之一，可不能這麼就不見呀。我對實習生這麼說。