作文班的孩子，有個沒來，也沒請假。課後問安親班導師那孩子的狀況。
「他在學校有一些狀況。」班導師嘆了口氣，神情憂愁。
「怎麼了呢？所以安親班也沒來了嗎？」
孩子的言行舉止，無形中都反應出他們的身心狀態
原來孩子在班上跟同學有衝突，對方家長很在意且重視這件事。而這孩子是隔代教養，跟爺爺奶奶、姑姑住一起，家裡是做餐飲生意，大家忙於工作，無暇看顧他。
孩子在學校闖禍，奶奶決定就近看管，也不讓他去安親班，放學就讓他回家，在店裡寫功課。
「但我看他在上作文課還蠻穩定的呢！」
「是啊！他在安親班也還可以，但長輩就覺得孩子在身邊比較看得到，也不讓他跟其他同學接觸。」
上個月有另個孩子，也是突然就消失。聽說是父母失和，要跟媽媽搬去別的地方。
騎車回家的路上，心裡有點惋惜，僅能默默的獻上祝福，希望他們一切安好。
我想起曾經在工作坊，小組雕塑時，有個扮演單親媽媽的母親說道：「我在角色裡時，都忙著跟先生吵架，想辦法尋求後路，我忘了身邊還有個孩子要照顧....」
當大人自己都處於混亂當中，自顧不暇，怎麼可能還有餘力，去關注到孩子的狀態跟需求？
很多時候，孩子的言行舉止，無形中都反應出他們的身心狀態，是否有壓力，是否想要被陪伴。
多年以前，我去學校到孩子班上找導師討論事情，整個教室空蕩蕩，大家都去上體育課了，只有一個孩子蹲在椅子上拿著筆，東張西望。沒錯！他是蹲著，因為他坐不住，一直想出去。
我認識他，我笑著就走到他前面的座位，坐下來。
「功課沒寫完齁！我陪你寫。」
他笑嘻嘻地看著我，眨眨眼睛，兩隻腳放下來，屁股碰一聲坐在椅子上。因為我看著他，他就能靜下心來，低頭認真寫，沒幾分鐘就寫完了。
「老師~我寫完了~我走囉！」
火速交出作業，一溜煙的跑不見人影。
他是家中唯一孩子，因為父母忙於工作，無暇陪伴，物質生活不缺，但功課總是遲交或沒寫。他一向活潑調皮，喜歡出風頭、惡作劇，惹人注意。現在回想起來，他要的，應該只是一份關愛吧。
說不出口的，更需要被聽懂。
當孩子出現某些行為，先不要馬上評論是非對錯，因為要糾正指責他的大人多的是，不差你一個。也不用急於第一時間就把孩子貼上標籤。
要去理解跟聆聽的是，孩子行為背後的目標和動機，那才是真正他們需要被了解的訊息 ─ 他怎麼了？
看見問題，就只能處理問題。
看見動機，才能從根本提供幫助。
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