看得見的效率，看不見的犧牲
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早上陪兒子等幼兒園開門，幾對家長跟孩子也陸陸續續集合在門口。此時，其中一位小孩越走近門口，抗拒的動作越來越大。他的媽媽顯得有些煩躁。
「怎麼放了一個假，回來上學就這樣，媽媽要去工作啊！沒有工作怎麼有錢買你的Elsa？」，媽媽一邊說著，一邊推著不想前進的孩子往前走。時間一到，老師來開門了，兒子看到老師，轉頭跟我說了聲再見，就進門了。
「你看人家都自己走進去！」，我轉身準備離開時，那位媽媽一邊用比較的方式說服小孩，一邊把小孩拉給老師。
這些常見的情況，孩子的情緒、對自己的認可、還有為自己發聲，這些「自我」，都沒有機會被看見。孩子知道要上學，他想請自己最親的大人，接住自己的不安；他想要確認，在最親的人面前，表達自己的想法是安全的。
大人爭取到的是行程的流暢，否定的卻是孩子發展自我的渴望。
孩子對自我的認識、能力的肯定，對未來的想望，都只能從最親的人手上繼承過來。孩子沒有被大人看見，他不能看見自己；孩子的能力沒有被大人描繪，他不會知道自己的能耐。
孩子的心智需要靠另一個大人為他們搭著鷹架，協助他們建構起來。
假使你為孩子搭的是「不要說太多，聽大人的話就對了」的鷹架，那麼他的心智就可能會長成不能替自己做決定，依賴的樣子；假使你搭的是「否認情緒」的鷹架，那麼就可能會長出壓抑情緒，用生理的不舒服來取代情緒的樣子。
我對孩子，也有很多情緒不耐，說話不經大腦的斷線時刻。我選擇事後跟孩子說明、表達歉意，透過調整經驗來彼此學習。透過這樣的選擇與行動，常常教我許多有關自己的事，也能幫助孩子的心智發展。
試著認真看待孩子所說的話，學著接住孩子的情緒。面對孩子的反應，你不會只有一種選擇。
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