(第01次) 228事件納入國民教育課程教學

1.請問，對於228事件納入國民教育課程教學內容，以您的求學經驗而言，你覺得對你來說，有何教育上的意義？

ANS1:不同年代所陳述歷史事件的方式不一樣，在教育上的意義有三:

首先，學生了解歷史的脈絡。以史為鏡可以知新替，藉了解過去的歷史演變，我們可以瞭解到造成白色恐怖的時代背景與權力意識，並避免下一次白色恐怖的發生。

其次，珍惜現在的自由。人們常會在失去後才懂得珍惜，了解228事件的始末便能了解現在的自由得來不易，不論是言論自由或是書刊開放，對於知識和意識的培養都有不少的提升。我便很難想像若沒有金庸塑造的江湖，國小國中生活會多麼的乏味。

最後，學習批判性思考。因為歷史總是統治者或者戰勝者所寫，因此大陸和台灣的史料記載必定不同，當228事件進入教育，學生需要吸收的不只是課本知識，還需要客觀的蒐集其他史料，想深入了解的學生更會看介紹影片或者相關電影。

2. 請問，回顧過往成長經驗或今年，2/28放假這一天，從早到晚，您大概(大多)會從事哪些活動？

ANS2:從過去到現在，228連假好像是寒假過後的小休憩，倒很少反思228的深刻涵義。寒假後開始接觸學業、睡眠的減少，都會造成些許不適應，228連假便是讓我補足睡眠、趁最後腳步遊玩、把握時間與國高中朋友相聚的時刻。

3.請思考一下，若對228這種特殊人類歷史意義的事件，如果不只用課本課文方式呈現，而是用製作影片，甚至相關遊戲的方式來讓學生體驗，其是否有意義或是值得思考的方向？為什麼？教師又可如何穿插引導？

ANS3:我覺得特殊紀念日必有其意義與獨特故事，單純枯燥乏味的文字較難讓學生引起共鳴。若學生以影片與遊戲的方式來體驗是很好的方式，陳列如下。

第一，學生能了解整體情境脈絡。影片與遊戲的鋪陳、各個腳色的任務與情境模擬，更能如同虛擬實境般沉浸式感受。

第二，電影貼近生活，容易引起學生注意。有一種置入性行銷的感覺，再加上學生尤又喜歡挑戰偏恐怖的劇情，在背景故事不斷播送下便會自然體驗到那種肅殺的氣氛 。

第三，放鬆舒適的狀態更有利學習。通常看電影的狀態較為放鬆，因此在沉浸式感受之後，也會回味裡面情節，更能比較並反思過去與現在的時空差異。

在2019年風靡一時的228相關電影與遊戲__返校，便可以感受到以上三點。