無感體驗
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上週日很榮幸有機會可以到教會的主日學擔任故事跟詩歌老師，說故事跟唱歌的對象大多都是學齡前的孩子，正好是我兒子的年紀，因此在準備的過程當中，我的對象感非常的具體，也知道怎麼樣跟這個階段的孩子互動會比較熱絡。
週日的上午，當我準備開始講故事的時候，孩子們姍姍來遲，走在孩子後面的是一手滑手機，一手喝飲料的爸爸媽媽。看到這個畫面，我不自覺得皺了眉頭，表定時間是9:50分開始，但這群姍姍來遲的家長與孩子們在10:00走進教室，彷彿看電影般地慢慢走入座位，挑了一個舒適的位置後，把小孩趕到前面的VIP區，坐在後面自顧自地滑手機跟喝飲料。
為了拉近與孩子的距離，我們玩了一個小遊戲，有個男孩先問：「有沒有禮物？」，一時之間我有點語塞，但為了不讓孩子失望，我回答：「答對的小朋友加一個點點，點點最多的小朋友可以獲得小禮物喔。」於是他們勉為其難地跟我一起玩了破冰遊戲。有的孩子很熱絡的回答問題，有的孩子顯得意興闌珊，從前台的角度往後看，形成一個非常奇妙的畫面：熱絡與不熱絡的孩子舉手回答，放空與忙碌的家長坐在最後面，飲料喝完了，手機依舊在前方的位置不曾移動。
當天我們說的是猶大國的故事。講故事的同時，投影片上呈現著故事的來龍去脈，包含這個先知怎麼告誡國王，或是這個國王如何殘忍的對待百姓，由於故事的內容要轉換給小孩聽得懂的模式真的不太容易，我試著在過程中問問題，或是將殘忍的國王稍稍比喻為多拉a夢裡的胖虎，盡可能轉換成孩子的語彙與模式讓他們明白，然而，始終有個亮點總在這個過程中給我不小的影響：滑手機的爸媽、沒有禮物就不想參與的小孩，依然擺著相同的姿勢、相同的表情、無感的模樣，沒有改變。
好不容易故事講完了，歌唱完了，無感的孩子與無感的父母還是一樣無感的坐在椅子上，面對著其他台上老師的分享，好像沒有禮物、沒有驚喜，就激不起孩子的興趣，一個上午的主日學活動，我最大的感觸是：喚不起這些孩子的熱情的原因，是禮物，還是後面的爸媽？
整個早晨的主日學活動就在硬ㄍㄧㄣ 的狀態下結束了，這天給我最多的震撼教育是：給孩子的獎勵，必須要有感才能激發孩子的主動性？還是沒什麼有趣的，所以就持續無感下去？
我們期待著孩子可以五感發展，盡可能讓他們嘗試並且接觸不同的環境，然而在接觸的同時，我們是跟著孩子一起五感體驗，還是叫孩子進行五感體驗，自己則在一旁軟癱著滑手機？五感生活，建立在好奇心，並且透過手腳並用找到驚喜的答案解決問題。
父母的身教就是孩子最好的教材，當我們也願意跟著一起手作或參與，相信是能夠激發孩子也想要參與的，因為他會看到他的爸爸媽媽，也想與他一起找出驚喜。只是在科技普及的狀態下，越來越多時候我們的參與，是讓孩子自己玩，不要吵不要鬧就很好，所以很常看到在餐廳裡的孩子看手機就不吵不鬧，或是想要孩子乖乖的不要搗蛋，就讓電視或是3c成為控制他們的保姆。這樣的經歷，是有效教導，還是無感體驗？
期許每一個當父母的家長，在孩子參與的時候，也能多一點參與感，不只是陪伴他一起成長，也是在這些參與之中，看見我們自己沒有看見過自己的那一塊。手機裡的世界，一滑就沒了，但孩子的世界，卻會因為家長的參與，而更顯可貴。
#2023日更計畫
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一到空間，看到別班的孩子早已站在一樓門口等我，社工說：「他今天很想上妳的課，讓他一起上課好嗎？」他是機構頭痛的孩子，時常不在自己的班級到處遊蕩，因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。
與孩子腦與心的對話
這次是情緒相關的創作課，
孩子們討論顏色與情緒，
這位孩子過程中分享到：「我很常
(本文刊登於聯合報家庭版)
讓孩子玩出一片天
每每到外頭喝杯午茶、偷個閒，總會看到一些父母在閒聊，然後一旁的孩子就會開始自顧自的玩耍，每當大人們的交談結束後，我總是會聽到一句熟悉的話語：「就知道玩玩玩！也不會用點時間讀書！」然後，父母就會擺著臉將孩子帶走。
這個戲碼相信在台灣並
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父母默默的和孩子在同一空間忙自己的事，孩子是無法感受到這份寧靜的愛。期待照顧者能與孩子互動，一起創造美好的童年時光。孩子每個時期的遊戲方式、自我探索，都是有趣且有意義的。
我只記得妳
這天，天氣特別特別的悶熱，即便沒有甚麼大動作，都覺得熱到難受。
跟孩子們在操場玩各種肢體的活動，滿40至50分才可以結束。每天這樣的活動是孩子們最喜歡的，因為，可以盡情的大喊大叫，盡情的奔放。操場上滿滿都是孩子們的嘻鬧聲，夾帶著吵架聲、哭聲。
到了必須要回教室的時間，哇，每個孩子從
在課堂上我學習到一個觀念，不要用學習筷，學習筷是讓孩子用夾的方式去使用，拿掉學習筷之後反而不會用筷子，而兩歲可練習使用真筷子。剪刀也是兩歲可練習。也學習到可以問孩子對溫度的感覺「很冰嗎？還是一點點冰？」讓孩子回答時能感受自己的感覺，增進語言的表達。以及沙、水、石頭，是孩子不哭的三寶。
上這堂課學習到一些普通的玩具可以怎樣陪孩子玩，因為以前的我覺得孩子就是要操作教具，玩玩具沒有一套操作方法及操作目的比如訓練小肌肉、練習獨立、內化秩序感，但是玩具倒是可以讓孩子充滿創意，更多的表達自我。也可以讓老師充滿創意，去想如何帶孩子玩新遊戲。
讓孩子知道在這裡可以玩，嘗到玩玩具後的甜頭，漸漸地治療師要協助轉換成看得到但暫且先拿不到的方式，這樣才能夠挪出治療師存在的空檔，挪出孩子注意力在我身上的空檔，挪出耳朵、眼睛的空檔去聽去學去促成仿說的發生…
先接住自己再接住孩子
經過上周與實孩的相處，本周打算以「歸零」的眼光重新再觀察孩子們。昨天經過最不容易孩子的課，課後處於無力感中，除了無法消化困境之外，也很想放棄，但是就是這個孩子催生了我絕對要實現「不用獎勵的教育」的衝勁，這樣想來，我倒是得感謝這個孩子總是在我面前誠實作自己，經過一夜沉澱，
這是一篇關於幼兒教育中的生活故事，敘述了小朋友在學校的一連串趣事。文章中輕鬆有趣的故事情節，展現了小朋友天真無邪的一面，同時也呈現了教育在生活中的應用。
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