校訂課程進化五力（三）永續力

課程如果是好操作、好維護，而且可以長久持續，就是比較有「永續力」，並不是說課程要以永續為主題。

所以建議課程要用「永續工法」 ：

1.日常節能

課程取材盡量選擇貼身、切身及等身大的內容：是學生日常生活的真實問題（貼身），而且真的很重要（切身），也符合他的發展階段（等身），就會好操作、好實施，相對就節能。

如果搞綜藝、追流行，或者小孩玩大車、夏天穿貂皮大衣，就會很辛苦。

2.淨零轉型

在教學活動方面，不要給學生包山包海的事實知識，而要重在概念的探究與萃取，然後可以遷移到萬事萬物及未來，這樣是最省時省力的作法。

就像一趟「認識巴黎」的旅程，可以七天跑二十幾個景點，搞得氣喘吁吁；也可以定點深度的，每天到花神咖啡館坐一個上午，或者選擇某個事件深入探討，也可以認識巴黎。

3.循環再生

最後在後續維護方面，課程如果每次要大動干戈、汗牛充棟，然後像放煙火、曇花一現，而且留下許多廢棄物，這就很耗能、很不永續。

桃子腳有一個風箏的公共藝術，每年固定由五年級學生的美勞課製作，一人一張，然後一個月輪一個班級去換裝，小孩個個有舞台，公共藝術也隨時更新，大幅降低維護成本。

永續現在是顯學，很多學校開始做永續相關課程，但如果是用非永續的工法，就有違初衷。

另外，所有課程也都要更有永續的概念，讓課程用最少的耗能創造最大的效益，而且可以傳之久遠，一起為永續努力。