實人實習日誌05.28 實人教育

攝影師：練習生 立騰

啟

新的一季，老師讓我和三個實習生合作一項挑戰－負責今早運動英文的開場與控場，責任在身，腦袋因害怕犯錯、不知所措而空白，幸虧有夥伴們

：我們可以讓他們靜下來思考在小場地需要特別注意的狀況。

：我可以負責帶暖身操！

：我來放音樂！

這些力量讓我在正式上場時，對自己有了多一些信任，實孩們因為有了反思的習慣，紛紛在思考時結合昨日阿亮老師帶大家引導的內容：

如何在沒有獎勵制度下還有秩序？

互相提醒：肢體動作要放小，才可以避免傷害

觀察情況：觀察是否有夥伴需要幫忙翻譯，幫忙過英文翻譯的孩子會主動讓機會給別人。

培養默契：我們要在George老師發問時舉手而不搶答，並且等老師點到的時候再說話。

實孩團隊合作的能力一直是備受讚賞的，在阿亮老師昨日與孩子的引導與共同討論後，現在，連大人也難以時時保有的「心中有別人」是他們這一季要不斷實踐和練習的信念，我看見原先貼心的孩子更加貼心了，團隊間從混亂到秩序的時間更縮短了，很厲害！我要努力做到，也要練習觀察孩子們的做到。

課程的關鍵－好的引導

求學過程，有多少老師在意孩子想不想學？有多少老師，透過好的引導，讓孩子好想學？我想不起來，只記得可能因為某個老師的風範，想學那一個科目，因為考得好，繼續學習，但是回歸到學科本質．．．

今天的練習生培訓，我們要在一分鐘內挑一本書、五分鐘學習，最後用兩分鐘透過引導讓其他人「好想學」「我學會了！」以下是我的收穫：

1.     教學思維從「我要怎麼教」轉變「觀眾怎麼學？」「如何讓他們想要聽？」

舉例：

Lulu透過北風與太陽的寓言與延伸帶到光速

Tony讓我們閉眼、專注從自己的經驗思考出發

欣恩、Lian拋出問題：雷聲怎麼來的？華人最喜歡的海鮮可以追朔到哪個詩人？

2.     提問/舉例要具體且有效，可善用譬喻

舉例：

「你認為的專家是什麼樣子？」具體為「你身邊最快想到的專家是誰？」

「愛情就像橘子…..」

3.     互動不只有透過提問，眼神、語調、留白、情緒變化，都可以是一種互動

4.     以故事作為舉例的用意為何？是否有效還是多餘？

今天寶寶老師在寫作課舉例了自己季休時的狀態與心情，作為孩子們寫作時可以參考的具體實例。

營造有安全感的環境，讓孩子有動力，也相信自己做得到

寫作，對很多孩子，甚至大人來說，是令人恐懼不安的。一方面不知道要寫什麼，令一方面不知道要怎麼寫的好。謝謝寶寶老師在議課時，和我們提到「給孩子安全感」的重要，在寶寶老師的課堂，他的言行舉止與課程設計如實且真誠地在實踐著。

1.     孩子一聽到要寫作發出「蛤～～」，老師對這些說「蛤」的同學說「我想聽聽看你們的想法。」並給出肯定、包容、與相信

「如果你的蛤是因為不知道要寫什麼，我很高興你沒有打算放棄，而是在想要怎麼開始。」

「如果你是因為怕自己寫得爛，爛就爛吧。因為重點不是爛，是我陪你變厲害，我會陪你。」

2.     如何在開頭第一句吸引讀者？

老師將這句話拋給孩子，有些孩子不經意地打了噴嚏，有些同學抓頭沈思，老師幽默地將此行為套用到開頭第一句話，示範如何留下讀者。

今日讀書會《怎麼說，孩子會聽vs.如何聽，孩子願意說》的討論可以為此文章做個總結，Lulu老師問練習生們，你們在孩子面前，想當個不曾犯錯、什麼都做得到的神？還是當個也會犯錯的人？

書中舉出了10種請孩子配合時，大人常有的十種反應

1.     責備和指責

2.     辱罵

3.     威脅恐嚇

4.     命令

5.     說教和道德勸說

6.     警告

7.     抱怨受折磨

8.     比較

9.     諷刺

10.  預言

在亮語，老師們非常強調自我覺察對孩子是進行情緒表達還是情緒宣洩，從心中有別人、引導、營造安全感，相信大家可以感受到這是一個讓孩子及老師們大量反思的環境，這長時間和孩子們進行陪伴、溝通與反思，只有人能做到。