073｜為什麼課程專題報告無法成為科學家的研究？

指導大學生做研究專題時，

一個常見的問題就是大學生會把「課程專題報告」以及「專題研究」搞混。

前者比較像是「科學作家」，而後者才是「科學家」。

區分這兩者的關鍵，是看有沒有「產生新的知識」。

課程專題報告基本是類似讀書報告，把各種文獻拿來拼湊，

只要處理資訊的能力夠，容易寫得全寫的廣寫得深。

但這也就只是「科學作家」的等級，而不是「科學家」的等級。

科學家要做的，是專題研究。

專題研究不一樣。

專題研究的目的，是要產生新的知識。

在專題研究的論文裡面，基本上，

每一個段落描述的知識可不可信，

取決於這個段落提供支持的論據品質。

(當然，最搞笑的論文是段落描述的事情完全沒有論據，就如同許多網路上的抄書仔一樣）

論據的來源有哪些呢？

論據罪主要的來源，是自己才有的，

那些「第一手」的研究經驗。

研究經驗可以來自透過電腦程式做的實驗；

可以是來自建構理論框架，

並在框架中推導出的引理定理。

這些論據，都是原創觀點的珍貴來源，

善加儲存發展，就能真的創造知識，

成為真的科學家。