教育無用論

先來說個偏鄉教育，我曾經與大學教授講起偏鄉資源的短缺，他卻回我我們台北的社區學校也一樣啊，哈哈不愧是天龍國講的話，竟然在跟我「懶叫比雞腿」，就算是台北的資源最差學校，也比鄉下地方最好的學校的教育資源還要多的，原因就是教育資源的不均，我國小因為經費不足，所以桌椅使用了好幾年，上面都有歲月的痕跡，而且還是雙人共同使用的桌子，而在台北都是塑膠桌椅，乾淨整潔又沒有木桌上的凹洞，從這點就可以得知資源的落差，就算不比教育資源，我們講師資好了，鄉下地方學校導師是會用學生含金量來衡量學生的未來的，而這含金量什麼算？，就是家庭與成績，有較好家境與成績的同學，會被特別的照顧，就算眾人犯錯，這些學生也會被輕輕放過，而那些成績沒有很好的學生就被社會淘汰了，從國小就開始有淘汰機制，淘汰的學生之後就與學校老師作對，慢慢也不喜歡學校教育，變的更加不愛讀書了。 而大家都說我們為了救這些地方鄉下學生，我們有繁星教育，而鄉下學校是如何使用繁星教育的？，高一第一學期就會先判斷前幾名的學生，這些學生就是未來的榜單，而且成績都是要保持在高分，就算成績低分，最終的老師評分也可以加在學生身上，而且為了使成績之間落差加大，沒有被選中的學生，就算考試成績較高，出來的最終成績也會比被選中的人還低分，而且學校所有資源都會集中在這些特定學生上，一個台大比多個中字輩還重要，這些人是未來的榜單，學校教育本質改變了，變得利益導向，台前仁禮道德，台後作奸犯科，而且繁星最後還要跟各校第一名比成績，導致最後成績學校都會灌水，這樣才能上到好的學校，而這些學生到了大學，能活的下來的勉強苟活，活不下來的不是休學就是轉學。 這樣108課綱多元入學，就能解決了吧，正好相反反倒強化了階級複製，教育不就是要打破階級複製的發生嗎？， 而在都市科展是老師的業績，有壓力人才會去做，所以在都市科展機會會比較多，而鄉下學生有幾位上頂端大學，就不需要這麼多科展，導致沒有業績壓力，就沒有老師想去做科展，畢竟是要花自己額外時間的，而學生未來成就與我何干。 再談到適任老師的問題，為什麼公務人員與老師都是大家口中說的鐵飯碗，鐵飯碗是什麼？，就是永遠不會被開除，公務人員沒有考績壓力，所以導致只要不要犯太大的錯就能繼續存活下去，而學校也是一樣，我相信很多學校的霸凌與性騷擾案件是被壓下來的，反正大家都要大事化小，小事化無，所以就沒有不適任教師的問題，導致常常有不適任教師卻無法開除，而不是有很多流浪教師嗎？，在都市是流浪教師，在鄉下是沒有老師，因為鄉下地方的年輕人跟發展比較少，導致沒有老師，而且少子化後，學生人數越來越少，許多老師會擔心突然間學校招生人數不足倒閉，所以沒有意願留在鄉下，導致鄉下教育導師質與量都下降。 台灣有一件怪事是補習班文化，大家都要上補習班，而其實補習班越多代表的不是競爭力越強，而是教育程度越差，當學校無法滿足學生與家長的需求，才會去上補習班，而學校不是就是要教導學生知識的嗎？，還要自己再花錢與時間去補習，在都市補習班是為了教更高難的題目，所以有許多人望子成龍，所以強迫學生去上補習班，而鄉下地方補習班品質其實也不怎麼好，反正只要贏過身邊人家長就會開心了，而在其他學生質量下滑下，贏過身邊人是很簡單的，而在沒有多餘錢的家庭，在都市的學生是可以透過努力跟上其他人的，因為學校師資不錯，而在鄉下沒有補習就等於學業放棄，因為學校老師師資不足，來學校老師只時為了薪水，我們學生只是作業工廠上的流水線，看這一批又一批的產品畢業，就算被別人說誤人子弟又如何？，反正薪水照領。 而大學又如何？，大學四年簡單來說毫無用處，就是職前托兒所，大學生在大學沒有「大學」，反倒像「小學」或「無學」，我們從小被教育要考上頂尖大學，而為什麼要考上頂尖大學，大家說的都只是要求名譽與金錢，真的想透過教育學習的又有多少？，教育的本質應該是要學習，而不是教導學生錯誤的價值觀，並且把他們關在名為教育的高牆中，讓學生們放棄自我探索，只為了追求大家所謂的名校，而大學教授拼的都是學術，而在教學品質上不注重，導致學生眼前教授是有料卻吃不到，而大學學的東西與職場工作的東西又不相同，有多少大學的東西在職場上是用的上的，還不如學生自己的學習，而且許多公司都會在入職後再次訓練，這是為什麼？，就是因為大學生畢業後是沒有能力的，大學就只剩下一張紙的價值，只是畢業會看上面的學歷，而十年後又有多少人談論？，大家最終看的是工作能力與經歷，大學四年就跟廢紙一樣，而現在大學小學化後，碩士也要開始變成小學化，過幾十年會不會博士也變小學化，教育不就是要把學生留在學校的時間越短越好，而為什麼時間越加的長？，而每年畢業的品質卻保持原樣或下降，碩士論文也是學術垃圾，有多少人碩士論文可以拿去創業？，碩士論文只不過是幾張廢紙，卻花了學生兩年，而且少子化後，大家都可以上大學跟研究所，只要求量而不求質。 108課綱多元學習，什麼叫多元，也不過是把幾個科目結合在一起就叫多元，這多元是有限的，而我自己學習方式的多元，是把不同領域的東西，轉移到另一門學科也能學習，例如數理教育要的是邏輯思辨，只有有邏輯思辨的學科都能使用，也能運用在日常，像是假新聞的辨識，而教育教導的確實無聊無趣的東西，不能使用在日常，學生也只是記住課本的知識，而不能靈活運用，而多元學習也只是填鴨式教育，只是多出幾個類型的題目，讓學生熟讀這些類型的題目而已。 翻轉教育，我們不是強調要像是美國教育一樣，而實際上又是如何？，學校老師用翻轉教育的名義作為偷懶的藉口時常見的，最後學生的成效卻比填鴨式教育的程度還低，因為學校老師不給釣竿就叫學生徒手捕魚，學生根本不具備基本知識，要如何去自主學習？，要如何解決問題？，最終也不過是交交報告，打混過關就好了，反正只要做的比別人爛就好了。 而大家都想要國外教育？，為什麼過鹹水的會比較厲害？，「波特托」比「憨吉」厲害，外國的月亮總是比較圓，重點就在於教育政策的錯誤，一個國家制度錯誤會產生很大的問題，齊家治國平天下，這就是從小到大的制度，先有小的制度，才能達到做天下事，而制度是決定國家未來的關鍵，大家都想要進台積電，卻沒人想台灣只剩下台積電，當我們頂尖人才都進入台積電，沒有創業的想法，我們台灣真的就只剩下台積電了，沒有創新就沒有未來，我們也只能繼續在開發中國家，而台灣早就不是開發中國家了，而我們研發跟創業的量能卻是很少的，大家都在搞高科技代工，而不是高科技設計，一個產業最賺錢的部分是設計而不是代工。 學生沒有志？，沒有自己的志向、沒有自己想做的事，每天只是要苟且偷生，沒有目標也沒有未來，未來都是要進台積電，買不起房也過不了想要的生活，就跟機器人一樣，明明現在社會是大家有飯吃，不會餓死的年代，志向卻比以前人少，原因就在於教育與社會文化，社會文化要求大家高學歷與頂尖大學，有些人選擇了自己不喜歡的科系，只是為了有台大，假設台大這麼厲害，又有多少創業家？，又有多少人改變台灣？，連台灣最頂尖的大學都教不出好的學生，然怪都只能跑到國外，有錢的人跑到國外，沒有錢的欸，只能在台灣的小島苟活，每天只有生存，而沒有生活。