用繪本說二二八：讓小學生理解歷史與和平紀念日的意義

又一年二二八，今年有別於以往，帶的是小學三年級的學生，理解力有限，關於二二八龐大的歷史故事及艱澀的語詞，要怎麼淺顯易懂的讓他們理解呢？

本來對於這個議題有點益興闌珊，心裡想著不如今年就算了吧！但還是有孩子問：「老師，為什麼二二八要放假？」「這一天是全世界都有放假嗎？」

其實比起學科上的知識，我更喜歡藉由議題讓他們擴展視野、認識生活中的大小事。去年用游珮芸老師的漫畫－《來自清水的孩子》，位六年級學生打開了白色恐怖的視野，一同走訪了國家人權博物館，那一場震撼的校外教學，反而讓我自己體認到轉型正義的重要即必須。基於種種考量，決定今年還是來準備一堂課，有先事應該在更早之前開始紮根！

這次選擇的繪本是《從前從前，火車來到小島》，大概在找了第五本繪本時終於找到我認為適合的媒材。

故事很簡單，但富含各種隱喻，在闔上最後一頁之後，我自己也感動不已。於是立刻著手設計了教學簡報及提問單，安排的課堂流程如下：

引起動機－二二八為什麼要放假？和平紀念日又是什麼意思？

開門見山的提問引來許多啼笑皆非的答案，讓我被孩子的純真與荒唐的想像逗得哈哈大笑，

「是我們打回去（中國）的日子！」Ｈ說。

「不是，這跟和平有關，是要我們這天不要打架！」Ｊ大聲反駁。

其實整起二二八事件校長在這周兒童朝會有和學生們分享，但可想而知龐雜的歷史背景孩子們是有聽沒有懂！

引起動機－說故事但不要提問

我告訴孩子在告訴你們二二八為什麼要放假之前，我要講一個故事。故事中你可能會有很多問題，請你先放在心裡，不要問，將問題記錄下來，故事說完我會回答。

不希望孩子在故事中問問題，一來是想在講述過程中被打斷、節外生枝而模糊劇情，二來也是希望他們可以好好聆聽、尊重他人。

所以在說故事前，我特別提醒：「先不要問問題」，畢竟知道答案後，故事就不有趣了嘛！

發展活動－《從前從前，火車來到小島》

其實我早能預測孩子們的問題，

「火車從哪裡來？」「為什麼大家都被載走了？」「為什麼愛讀書的人也會被抓走？」「火車把他們載去了哪裡？」「為什麼那些規則會都是合法的？」

能問出這些問題，我想我已成功了一半。因為這些問題的解答，正是我想補充的歷史脈絡。也有一、兩個聰明的孩子，在提問之前就說：「啊！我好像懂和平紀念日的涵義了。」

發展活動－解答疑問

我將書中的隱喻幻化為簡答的圖文，向孩子們說明這段傷心的過往。將歷史事件與書中所發生的情節一一比對以後，他們終於有些爽朗的眉目：「啊，原來是這樣！」

但理解事情的發生還不足以達成我教學的目標，我想讓他們理解的是「二二八這天為什麼值得紀念？」

於是我歸納了三個重點：

1.尊重包容：二二八最原始的衝突，導致了台灣族群的分裂。因為不同所以產生誤會，又因為沒有深入了解而加深誤會。希望孩子們可以尊重彼此的差異，給這些不同一點解釋的空間，也給這些不同最大的尊重，可以不認同，但不要隨意評價。

2.自由民主：我們現在所享受的自由，是好多人用生命換來的。你能暢所欲言的表達自己的感受，那是因為當時許多人犧牲自己爭取來的。多看看自己擁有的，而不是一味抱怨自己不足的。

3.緬懷過去：了解歷史是為了不要重蹈覆轍，將二二八定為和平紀念日，是希望後代的人可以記起這段往事、這段教訓，不要再走回頭路。

課後，我如此總結：「二二八是一年國定假日裡僅屬於台灣的節日。這一天事件的發生，整整影響了台灣的社會好幾十年。希望大家可以記取教訓，對身邊的同學關愛與包容，我們的生活才會更加美好。」

願所有充滿泥濘與顛簸的道路，終能在我們溫柔與細膩的灌溉之下，繁花盛開。